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農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及想法
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農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及想法 篇1
我在農(nóng)村從教二十余年，清醒地看到，近幾年來，黨和政府對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)的教育實(shí)行了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，農(nóng)村貧困地區(qū)教育資金投入加大了；九年義務(wù)教育基本普及，農(nóng)村教師的工資待遇也有了一定的提高，但同時(shí)，目前農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育仍存在著不少問題，有的問題還相當(dāng)嚴(yán)重。這些問題不及時(shí)解決，將使我縣農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育得不到很好的發(fā)展。
一、農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀
分析
1.在農(nóng)村，對(duì)音、體、美學(xué)科的重視程度不夠，尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科。
2.隨著學(xué)生數(shù)量日益減少，陸續(xù)出現(xiàn)了一鄉(xiāng)一校的辦學(xué)情況。
3.由于農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件較為艱苦，再加之農(nóng)村教師的工資待遇長(zhǎng)期以來偏低，因此很多師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，很多教師在城里買房子，已調(diào)入城市學(xué)校工作。
4.師生關(guān)系難處，交流困難
改革開放以來，外來文化中消極因素的影響，使得家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的`信任度很低；另外，青少年身心發(fā)育"早熟",各年齡階段對(duì)教師的評(píng)價(jià)和與教師交流的需求差異明顯，均表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性。
5.農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備明顯落后于城市
6.社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生身心健康的影響
社會(huì)各種不良風(fēng)氣的毒害，影響著青少年的思想，他們不能抵制誘惑，不能明辨是非，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲。
7.農(nóng)村留守兒童問題
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工和經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多。這部分學(xué)生成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成，有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、來往。
二、解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀的想法
1.提高農(nóng)村教師的工資待遇。農(nóng)村教師的工作、生活條件都較艱苦，他們理應(yīng)得到較高的工資待遇。
2.積極創(chuàng)造優(yōu)良條件吸引城鎮(zhèn)高素質(zhì)教師或剛畢業(yè)大學(xué)生下鄉(xiāng)從教。
3.加強(qiáng)、加大城鄉(xiāng)師資交流。城鄉(xiāng)師資交流有助于農(nóng)村教師吸納先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和教育技術(shù)，也有利于雙方經(jīng)驗(yàn)的交流和感情的溝通。農(nóng)村教師也可以到城市學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。
4.積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)青少年的思想教育。目前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然比較少，但有的是單親，有的是留守兒童，還有的是從城里轉(zhuǎn)回的"問題"學(xué)生，為此，學(xué)校在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)青少年的思想教育。
5.關(guān)愛留守兒童需要全社會(huì)的參與和努力。使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及想法 篇2
摘要：本文通過對(duì)參加西部陽光行動(dòng)舉辦的西部教育論壇以及西部貧困地區(qū)教師培訓(xùn)活動(dòng)的老師的訪談，闡述了西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育仍然存在的突出問題和引起這些問題的主要原因，但主要是通過記錄農(nóng)村教師對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)精神，展現(xiàn)出農(nóng)村教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。旨在得出在貧困客觀存在的現(xiàn)狀下,解決農(nóng)村的教育問題關(guān)鍵在于思想觀念的轉(zhuǎn)變。社會(huì)各界都應(yīng)該來關(guān)注農(nóng)村教育，支持農(nóng)村教育，農(nóng)村的教育事業(yè)就一定會(huì)發(fā)展起來。
關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū)，農(nóng)村教育的優(yōu)勢(shì)，思想觀念的轉(zhuǎn)變
一、寫在前面的話
當(dāng)代，如果說有一種力量最廣泛、最深刻地影響著所有中國(guó)人的話，那就是教育。教育賦予知識(shí)、喚醒心靈，教育的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，教育的精神維系民族的精神。教育，不僅培育了個(gè)體完整的人格，而且雕刻了社會(huì)、國(guó)家和民族的靈魂與內(nèi)核。農(nóng)村教育作為教育不可分割的一部分，必須要從根本上發(fā)展起來。
農(nóng)村教育就像“三農(nóng)”問題一樣，是個(gè)說不盡的話題，也是許多學(xué)者都去求解的一個(gè)“無解”方程。西部地區(qū)，資金短缺、資源匱乏、“三農(nóng)”問題顯著等等一系列的問題都出現(xiàn)在這里！但教育是其最根本的問題，只有把教育問題解決了，只有讓孩子們接受到最好的教育，才能從根本上解決西部的貧困和落后問題。所以從上個(gè)世紀(jì)80年代末以來，政府為發(fā)展西部地區(qū)的教育進(jìn)了極大的努力：除了不斷增加對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入之外，還建立了諸如“燭光工程”、“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”、“西部陽光行動(dòng)計(jì)劃”等愛心工程。這一切的努力也使得無數(shù)失學(xué)兒童圓了讀書夢(mèng)，可以說是功德無量。然而，我們應(yīng)該看到:所有愛心工程的力量都是有限的，對(duì)于龐大的農(nóng)村教育而言，不過是杯水車薪，它只能解決一部分問題，而不能從根本上治貧，要從根本上治貧只能靠農(nóng)村自己。
二、西部陽光行動(dòng)教師培訓(xùn)活動(dòng)的簡(jiǎn)介
西部陽光行動(dòng)是針對(duì)西部貧困地區(qū)農(nóng)村教育問題而建立的一個(gè)愛心工程，其心愿是讓陽光照射到農(nóng)村教育的每一個(gè)角落。
2005年9月17日在西北師范大學(xué)舉行的“西部教育論壇”及“西部貧困地區(qū)教師培訓(xùn)活動(dòng)”是由西部陽光行動(dòng)發(fā)起并組織的，其背景就是從2004年秋季開始，基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了全面的推廣階段。本次培訓(xùn)的主題也在于讓更多的農(nóng)村老師理解新課程改革的必要性以及如何實(shí)施新課程改革。在這次活動(dòng)中，有來自西部貧困地區(qū)12個(gè)省市的30位小學(xué)教師參加了論壇和培訓(xùn)。
三、農(nóng)村教育中不可回避的問題及原因分析
�。ㄒ唬┦桩�(dāng)其沖就是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺。貧困的確是制約西部農(nóng)村教育發(fā)展的最根本的問題。據(jù)訪談的老師介紹，至今在西部較為偏僻的農(nóng)村地區(qū)，仍然還有許多學(xué)生上課的教室是危房，學(xué)校沒有足夠的課桌凳，四五個(gè)孩子擠趴一張桌子，冬天沒有電，沒有煤，主要靠全體師生從山上撿來的牛糞和干樹枝，然后在教室里抹一個(gè)小火爐，生火取暖，就是在這樣惡劣的條件下，老師和孩子們還在堅(jiān)持上課。有一部分學(xué)校的情況稍微好點(diǎn)，最起碼危房改建了，桌凳也有了，但是學(xué)校沒有周轉(zhuǎn)的資金，有時(shí)候連買粉筆的資金也沒有。
關(guān)于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺的原因是個(gè)極為復(fù)雜的問題。首先，農(nóng)村本身就貧困，農(nóng)村是農(nóng)村教育發(fā)展的地方，農(nóng)村的貧窮自然會(huì)制約農(nóng)村教育的發(fā)展。但是農(nóng)村的貧困不是一天或者兩天形成的，農(nóng)村的貧困尤其歷史和體制的原因。歷史上，為了發(fā)展工業(yè)，農(nóng)業(yè)做出了巨大的讓步，農(nóng)業(yè)為工業(yè)的發(fā)展提供勞動(dòng)力，提供原材料，提供銷售市場(chǎng)等等，工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展極端不平衡，工業(yè)的發(fā)展是以農(nóng)業(yè)的犧牲為代價(jià)的。體制上，一直以來政策都是極為偏向城市建設(shè)的，農(nóng)村的發(fā)展相比之下更加落后。所以農(nóng)村沒有為農(nóng)村教育的發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件。
其次是“稅費(fèi)改革”對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的沖擊。據(jù)訪談的老師反映，農(nóng)村“費(fèi)改稅”后，特別是實(shí)行“一費(fèi)制”后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)很難周轉(zhuǎn)開，有時(shí)甚至連辦公用品的經(jīng)費(fèi)也沒有。
�。ǘ┢浯问菐熧Y隊(duì)伍建設(shè)匱乏。據(jù)來自寧夏西吉縣顧溝小學(xué)的馬樹仁校長(zhǎng)介紹：寧夏西吉縣沙溝鄉(xiāng)千洋河小學(xué)有260多名學(xué)生，學(xué)校卻僅有5位老師。其中一位代課教師還有病，手抖得厲害，在黑板上寫字都很困難。還有西吉縣“一人一�！敝频年柷f上卷初小，僅有一位老師教著全校48名學(xué)生，讓人感到痛心的是：這位老師還患有糖尿病。像這樣，小學(xué)部的教師要包班（就是要教這個(gè)班所有的學(xué)科），村小的老師則大多為“一人一�！�，要承擔(dān)全部教學(xué)工作的故事在農(nóng)村來說已是屢見不鮮了。
教師不足究其原因是：農(nóng)村辦學(xué)條件較差，加上教師工資偏低，相對(duì)城市老師的養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等均無力參保。所以農(nóng)村普遍存在吸引高素質(zhì)教師難的問題，農(nóng)村教師中優(yōu)秀教師、年輕教師、音體美教師以及英語教師都十分匱乏。地方和學(xué)校對(duì)教師的激烈爭(zhēng)奪是造成農(nóng)村教師流失的又一重要原因。目前，各地重視城市教育和重點(diǎn)學(xué)校的教育，忽視鄉(xiāng)村教育和普通學(xué)校的教育，農(nóng)村的好教師和教學(xué)骨干全部調(diào)進(jìn)城市和重點(diǎn)級(jí)學(xué)校，大量?jī)?yōu)秀的農(nóng)村教師被“挖”到縣城，從縣城被“挖”到市里，從市里又被“挖”到省城乃至其他核心城市。
�。ㄈ┻�有農(nóng)村教育中教育觀念和現(xiàn)代化教育手段相對(duì)落后等等問題。在訪談中，據(jù)來自四川省撫平市廣羅小學(xué)的譚秀容老師介紹，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件與教育部的要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)代教育設(shè)備少，教育手段簡(jiǎn)單，基本停留在上世紀(jì)90年代初的水平上。雖然有一部分學(xué)校在“普九”建設(shè)中建立了微機(jī)室、配置了幾臺(tái)電腦，但學(xué)校的許多老師都用不慣，也不會(huì)用。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)年封閉在山村中，沒有經(jīng)費(fèi)參加繼續(xù)培訓(xùn)，更沒有機(jī)會(huì)與信息流暢的外界相互接觸。這些問題的原因其實(shí)質(zhì)都是由資金投入不足和師資短缺等問題直接或間接造成的。
是的，農(nóng)村的確是貧窮落后，但落后不是農(nóng)村的錯(cuò)誤，也不是孩子們的錯(cuò)誤。雖然農(nóng)村貧困，農(nóng)村教育的發(fā)展困難重重，但老師們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上，孩子們依然帶著美好的希望去上課，他們用熱情和愛構(gòu)建著西部貧困地區(qū)農(nóng)村教育的精神。
四、農(nóng)村教師對(duì)農(nóng)村教育的情結(jié)
在訪談中，有一位來自甘肅天水麥積區(qū)的`女教師，她所在的學(xué)校是一所“一人一�！敝频某跣。ň褪钦麄�(gè)學(xué)校只有她一個(gè)人包攬著所有的教學(xué)任務(wù)）。她從15歲就當(dāng)上了這所學(xué)校的代課教師，至今已七年有余，每月僅有的140元工資，在稅費(fèi)改革后，也有兩年沒有發(fā)了。但是生活的艱辛和歲月的無情，并沒有使他放棄自己的信念，她喜歡教師這個(gè)職業(yè)，熱愛教育這份事業(yè)。年紀(jì)和當(dāng)代大學(xué)生相當(dāng)?shù)乃宫F(xiàn)出的依然是積極熱情、樂觀向上的精神風(fēng)貌。誰能理解是什么讓她仍堅(jiān)守著這道最后的防線？
有一位來自甘肅省武威縣的女教師今年四十多歲了，也是一位代課教師，她僅以每月40元的工資教了整整23年的書。40元的工資都達(dá)不到一個(gè)勞動(dòng)者最低保障的標(biāo)準(zhǔn)，難道是每月40塊錢的工資讓她舍不得離開這所學(xué)校？答案是可想而知的。她說，她的親朋好友都曾經(jīng)勸他放棄這份工作，哪怕是回家務(wù)農(nóng)也比教書掙的錢多啊，甚至她的兒子和女兒也這樣懇求她。但是，她最終還是沒有放棄，因?yàn)樗龑?shí)在是舍不得這些勤奮努力的孩子們，放不下這份她執(zhí)著熱愛著的事業(yè)！
還有……還有很多像這樣不為人知、動(dòng)人心弦的教育故事……他們的生存狀態(tài)是許多人都想象不到的，他們的精神不由得讓人們肅然起敬。這就是我們的山村教師，他們用畢生的精力，為了農(nóng)村和農(nóng)村的孩子們而忘我的工作，傳遞著知識(shí)的火炬。老師們執(zhí)著的堅(jiān)守著這道防線，在清貧中固守理想，在探索中完善自我，將農(nóng)村教育事業(yè)執(zhí)著的進(jìn)行著。有了他們涅如磐石的信念和寬廣博深的愛心及奉獻(xiàn)精神，難道我們沒有看到農(nóng)村教育的任何希望嗎？
五、農(nóng)村教育的優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村教育是人們不愿提起的話題，因?yàn)樘崞鹞鞑�、提起農(nóng)村、提起農(nóng)村的教育，人們只能想到貧窮和落后，要么因?yàn)樗呢毟F和落后而大發(fā)牢騷、怨天尤人、大加批判；要么就投以同情憐憫的目光而感到無助和不知所措。但是我們卻從來沒有用理性的思維正視這些問題的原因，沒有客觀現(xiàn)實(shí)的挖掘它更深的層面。毋庸置疑，農(nóng)村教育的確存在很多問題，但農(nóng)村教育的前途難道就真的一片黑暗嗎？農(nóng)村的教育真的就一無是處嗎？不，不是這樣的，農(nóng)村的教育也有其優(yōu)勢(shì)所在，農(nóng)村的孩子也有其特有的優(yōu)點(diǎn)。
（一）農(nóng)村教育其最大的優(yōu)勢(shì)在于農(nóng)村的原生態(tài)。農(nóng)村的原生態(tài)可以為農(nóng)村教育提供優(yōu)良的自然環(huán)境，最大限度的滿足孩子們實(shí)踐的需要，比如環(huán)境教學(xué)①。環(huán)境教學(xué)的一大特點(diǎn)是實(shí)踐性，要實(shí)踐就少不了有看得見的、摸得著的實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐對(duì)象。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)困難，缺乏建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的資金，表面看來，條件遠(yuǎn)不及城市小學(xué)優(yōu)越，但農(nóng)村有豐富的自然資源，只要師生投身大自然，善于挖掘有利因素，利用現(xiàn)有條件，就能變劣為優(yōu)。以制作樹葉的標(biāo)本為例，城市學(xué)生的條件就不如農(nóng)村學(xué)生的好，且不說采集的難易程度，單從樹葉的品種上，農(nóng)村孩子就能采集到比城市孩子更多的標(biāo)本。再如家禽的殖，養(yǎng)兔、喂雞、放牛幾乎都是農(nóng)村學(xué)生的日常家務(wù)，所以對(duì)這些動(dòng)物的外貌特征、生活習(xí)性等都了如指掌，再不需要死記硬背。
�。ǘ┺r(nóng)村孩子動(dòng)手操作實(shí)踐的能力也很強(qiáng)。農(nóng)村孩子從小就參加勞動(dòng)實(shí)踐，普遍養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，他們能吃苦耐勞，有毅力，不怕挫折。他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐操作的過程中，過去經(jīng)驗(yàn)中知其然而不知其所以然的問題，會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)自己找到答案，容易從中感受到成功的喜悅而更樂于參加實(shí)踐，不僅豐富了他們的人生經(jīng)驗(yàn)，而且還容易啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
�。ㄈ┺r(nóng)村孩子有更多自由的空間。城市的孩子生活在同一個(gè)家屬區(qū)內(nèi)，卻相互不認(rèn)識(shí)對(duì)方，他們都生活在各自的小天地內(nèi)，盡管這個(gè)空間里有很多陪著他們打發(fā)時(shí)間的玩物，但他們的內(nèi)心卻是十分孤獨(dú)的。而在農(nóng)村，雖然孩子們沒有精美的玩具，也沒有豐富的物質(zhì)享受，但整個(gè)村子里的孩子們都可以一起在廣闊的空間自由的玩耍，盡情的享受孩童的天真，比如捉迷藏、踢毽子、跳皮筋，一起去放牛。相互之間建立了深厚的友情，他們可以在上、下學(xué)時(shí)結(jié)伴同行，也可以在課堂上無拘無束的討論問題。
�。ㄋ模┺r(nóng)村的孩子比城市的孩子更有吃苦耐勞的精神。由于農(nóng)村條件的限制，許多小學(xué)里的孩子為了讀書每天都要走十幾里的路，天還沒亮就上路了。家離學(xué)校太遠(yuǎn)的孩子就只能選擇寄宿，他們的吃住都在學(xué)校，小小的年紀(jì)就飽嘗了生活的辛酸。當(dāng)城市里的孩子正躺在溫室里與周公交談時(shí)，農(nóng)村的孩子們已經(jīng)用自己秩嫩的腳板踏上了求學(xué)之路。就因?yàn)檗r(nóng)村的孩子小小的年級(jí)就飽受了生活的艱辛，所以他們從骨子里就根植了那種堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神，他們會(huì)更加珍惜這來之不易的讀書的機(jī)會(huì)。
所以農(nóng)村教育有其特殊的優(yōu)勢(shì)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界都應(yīng)該看到農(nóng)村教育的曙光，都應(yīng)該對(duì)農(nóng)村教育充滿信心。
六、解決農(nóng)村教育的關(guān)鍵是思想觀念的轉(zhuǎn)變
貧困的確是制約農(nóng)村教育發(fā)展的一大重要因素，但是我們的政府也已經(jīng)為農(nóng)村的教育做了很多年的救濟(jì)和扶貧工作：比如“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，以及國(guó)家加大對(duì)西部農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度。但我認(rèn)為這些工作只是基礎(chǔ)建設(shè)，并不是農(nóng)村教育發(fā)展的最根本的出路，農(nóng)村教育要發(fā)展，思想觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
（一）首先，最重要的應(yīng)該是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的脊梁骨，農(nóng)村教育最終要靠教師自己扛起來。
1、教師思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。這對(duì)現(xiàn)代教育下所提倡的素質(zhì)教育以及新課程改革的成功起著決定的作用。新的教育理念認(rèn)為②，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是教出來的，而是通過獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的，基于這樣一個(gè)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”精神，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正把學(xué)生作為課堂的主體。
在訪談中來自寧夏的一位馬老師驚喜地說，他在觀摩課上發(fā)現(xiàn)原來美術(shù)課可以這樣有趣的上：講課的老師先給同學(xué)們講了空心字的基本寫法，然后讓同學(xué)們分別在黑板上用空心字寫出自己的名字。馬老師驚喜地說，同學(xué)們寫出來的名字的形狀都是千差萬別的，都特別有藝術(shù)，有的寫出來的名字還特別有創(chuàng)意，甚至連老師也未曾想到過，這才是一節(jié)真正的美術(shù)課。在聽一堂語文課時(shí)，上課的老師問同學(xué)們?cè)敢庾鰝�(gè)什么形狀的風(fēng)箏，同學(xué)們有的說蝴蝶、有的說蜻蜓、有的說老鷹、有的說燕子、有的說龍……但是有一個(gè)孩子卻出人意料的說：“我要做一個(gè)我不喜歡的風(fēng)箏”。頓時(shí)大家都驚呆了，怎么會(huì)想到這樣的答案！當(dāng)問他為什么這樣回答時(shí)，他果決的說：“因?yàn)轱L(fēng)箏它會(huì)越飛越高，最后會(huì)掙斷線飛走的！”馬老師感嘆地說，他以前從未給孩子們自由思考的空間，他上美術(shù)課就在黑板上畫一個(gè)蘋果或者其他物品，然后讓孩子們模仿黑板上的樣子畫。在聽完這些課后，馬老師說他真正感受到了孩子們的內(nèi)心世界是多么豐富，思維是多么的活躍。他說他回到學(xué)校后一定要把本次培訓(xùn)學(xué)到的新課改革的理念推廣到學(xué)校的每位老師，讓每位老師都理解新課改革的重要性并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
所以，教師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，就是不再把學(xué)生看作是知識(shí)的“容器”，接受知識(shí)的客體，而應(yīng)該把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者，擁有無窮創(chuàng)造的潛力。
2、教師思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在自身知識(shí)的完善上。由于歷史的和體制的原因，農(nóng)村教師主要由大齡教師、代課教師和女教師組成，所以相對(duì)來說，知識(shí)比較匱乏、專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，而教師是教育的實(shí)施者，所以就要求教師不斷更新教學(xué)觀念、不斷提高教育理論水平和教學(xué)能力，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于資金的短缺和地域的限制，農(nóng)村教師能夠外出參觀學(xué)習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)特別少，但需要明確的是，外出進(jìn)修只是學(xué)習(xí)的一種方式，對(duì)一個(gè)教師來說，無論任何時(shí)候，最常用最主要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是個(gè)人自學(xué)。所以農(nóng)村教師不能因?yàn)闆]有外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，就放棄自己的學(xué)習(xí)。更何況，近幾年，在各級(jí)政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，舉辦了很多培訓(xùn)活動(dòng)，還有如“西部陽光行動(dòng)”這樣的愛心工程盡量提供更多的舞臺(tái)，讓更多的農(nóng)村老師有更多的機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)，提高自身知識(shí)文化的修養(yǎng)。
3、教師觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)方式上。農(nóng)村的學(xué)校在農(nóng)村，農(nóng)村有著城市無法比擬的與生俱來的優(yōu)勢(shì)，比如環(huán)境教學(xué)。所以農(nóng)村的教育應(yīng)該是活的教育，即教育的本地化③，農(nóng)村的教育可以與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村結(jié)合起來，讓孩子有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能更多地融入到大自然的環(huán)境中，培養(yǎng)熱愛自然的品格，培養(yǎng)熱愛生命的品質(zhì)。
�。ǘ┢浯问羌议L(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)也是農(nóng)村教育發(fā)展不可或缺的力量，農(nóng)村教育的發(fā)展更離不開家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)要關(guān)心、支持教育事業(yè)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)直接牽動(dòng)著無數(shù)老師和學(xué)生的心：
寧夏固原縣沙溝鄉(xiāng)陽莊村上卷初小是一所“一人一�！敝频某跣�，學(xué)校的情況很不樂觀，僅有的兩間教室都沒有玻璃，就算四個(gè)學(xué)生擠一張巴掌大的桌子，還有因?yàn)闆]有桌子而站著聽課的學(xué)生。家長(zhǎng)們看到這種情況，雖然自家都很貧寒，但還是盡量騰出破舊的桌椅捐給學(xué)校。不幸的事，僅有的一位代課教師還身患嚴(yán)重的糖尿病，妻子因此棄他而去，但他帶病堅(jiān)持上課，每月僅有60元的工資，60元的工資有時(shí)候連買藥的錢都不夠，更何談其他？本來就貧寒的家，由于病魔而變得愈加貧寒。家長(zhǎng)們實(shí)在看不下去，主動(dòng)要求老師向每個(gè)學(xué)生收20到30塊錢的學(xué)費(fèi)，先把老師的病治好，老師感動(dòng)的無與倫比，但他怎能收取這些血汗錢呢？有這樣體貼、理解老師的家長(zhǎng)，對(duì)老師來說，是一種極大的精神支柱，他雖然帶著病痛上課，但他的心里是甜滋滋的，這種信念支撐著他將會(huì)更執(zhí)著于自己的教育事業(yè)。如果家長(zhǎng)不關(guān)心、不支持教育，老師對(duì)教學(xué)會(huì)失去信心。學(xué)生自己也會(huì)自暴自棄，不學(xué)無術(shù)，這對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展將是極為不利的。
所以，家長(zhǎng)們也要轉(zhuǎn)變觀念，支持農(nóng)村的教育事業(yè)，只有讓孩子們受到更好的教育，農(nóng)村的落后和貧困才會(huì)從根本上改變。
所有這些都說明，資金只是農(nóng)村教育發(fā)展最基本的物質(zhì)條件。但是，沒有錢，孩子們就沒有創(chuàng)新思維了嗎？沒有錢，農(nóng)村就沒有自身的優(yōu)越條件了嗎？沒有錢，農(nóng)村就不能進(jìn)行課程改革了嗎？沒有錢，農(nóng)村的教育就終止了嗎？所有的事實(shí)都證明這些問題的答案是否定的。
所以，貧困不是最大的敵人，而是許多根深蒂固的思想觀念阻礙了農(nóng)村教育前進(jìn)的腳步，生活在西部貧困地區(qū)的那些孩子們是無辜的，他們應(yīng)該受到良好的教育。
因此，廣大農(nóng)村教師和家長(zhǎng)們不必因?yàn)檗r(nóng)村的貧困和教學(xué)設(shè)施的落后而怨天尤人，固步不前，只要教師們更新教學(xué)觀念，利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源，同樣能上出符合新課程理念的課堂，辦出符合新課程要求的教育。只要家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)心并支持農(nóng)村的教育事業(yè)，農(nóng)村的教育一定會(huì)發(fā)展起來的。社會(huì)各界都應(yīng)給與極大的關(guān)注和支持，農(nóng)村的教育就一定會(huì)發(fā)展起來。
七、后記
在培訓(xùn)結(jié)束的總結(jié)大會(huì)上，參加培訓(xùn)的各位老師都表達(dá)了發(fā)自肺腑的真誠的感謝之情。感謝西部陽光行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)，感謝西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，感謝李瑾瑜院長(zhǎng)，感謝西北師范大學(xué)大學(xué)生志愿者……聽到這一聲聲感謝的話，我感慨萬千，我只是盡了一點(diǎn)點(diǎn)微薄之力，只是做了幾次教師訪談，只是講了一節(jié)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的課而已，就換來了千萬種的感謝與感激，實(shí)在自慚形穢！
其實(shí)，每一份孤立的力量都是單薄的，農(nóng)村的教育需要社會(huì)各界人士的關(guān)注和支持，有了農(nóng)村教師對(duì)農(nóng)村教育執(zhí)著的追求，有了學(xué)生吃苦耐勞的精神，有了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任和對(duì)孩子的鼓勵(lì)，所有的人都應(yīng)該堅(jiān)信農(nóng)村教育擁有光明的前景。
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