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談?wù)剬W(xué)案教學(xué)的實施
談?wù)剬W(xué)案教學(xué)的實施作者/高彩娥
摘 要:結(jié)合自己的教學(xué)實踐,認(rèn)為學(xué)案的實施過程應(yīng)遵循民主性原則、活動性原則、反饋性原則。學(xué)案的實施程序包括:依案自學(xué),板演展示;認(rèn)真觀察,把握學(xué)情;組內(nèi)研討,各抒己見;督促組織,啟發(fā)引導(dǎo);精講釋疑,點撥提升;統(tǒng)籌整理,歸納總結(jié);練習(xí)達(dá)標(biāo),查漏補缺;組織檢測,評價激勵。
關(guān)鍵詞:學(xué)案教學(xué);實施原則;實施步驟
學(xué)案的提出源于新課改"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念,學(xué)案教學(xué)是"以學(xué)生為本"理念的具體化。"學(xué)案教學(xué)"以其新穎的教學(xué)組織形式和優(yōu)越的實效性深受廣大一線教師的青睞。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,認(rèn)為學(xué)案的實施過程應(yīng)遵循以下原則。
一、民主性原則
學(xué)習(xí)活動本身就是一種認(rèn)知活動。從心理規(guī)律上講,認(rèn)識過程是情感過程的基礎(chǔ),但情感過程反過來又是認(rèn)知活動的動力,并能對認(rèn)知活動加以調(diào)控。當(dāng)一個人的情緒處于滿意、快樂和興奮之中,對所從事的活動由衷地喜愛時,常常感知敏感,思維開闊,并能創(chuàng)造性地解決問題,有良好的記憶效果;反之,當(dāng)一個人悲傷、抑郁時,對從事的活動產(chǎn)生厭倦時,就會反應(yīng)遲鈍,思維狹隘,毫無創(chuàng)造性可言。因此,在學(xué)案教學(xué)課堂上,要具有民主性,師生之間的地位應(yīng)平等,人格也應(yīng)平等,即"無長無少,無貴無賤,道之所存,師之所存",以達(dá)到教學(xué)相長,師生之間的關(guān)系應(yīng)是平等對話、民主交流協(xié)商。教師要從學(xué)生的實際情況入手思考問題,與學(xué)生展開平等的思想交流與情感對話,尊重學(xué)生的各種想法,不要武斷、粗暴地否定、嘲諷、貶低,否則,會澆滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。應(yīng)盡最大可能為每個學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會,關(guān)注學(xué)生的差異,運用各種方法盡可能地照顧學(xué)生在心理、智力和素質(zhì)等方面的差異,確保課堂教學(xué)環(huán)境的公平、公正和民主。
二、活動性原則
聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一書中指出:"通過對話和各自闡述的理由進(jìn)行爭論。這是21世紀(jì)教育需要的一種手段。"學(xué)案教學(xué)的實施過程也需要教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話,這就要求教師要在課堂上創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生間的相互合作、相互交流、相互評價與相互競爭,以利于學(xué)習(xí)知識,提高能力,學(xué)生在這一過程中不僅能碰撞出思維的火花,(www.htc668.com)而且能從中體驗到愉悅,并學(xué)會欣賞與理解、尊重他人,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作精神。
三、反饋性原則
反饋是評價與學(xué)術(shù)發(fā)展之間的橋梁,有效的反饋是構(gòu)筑發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系的重要基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為,"學(xué)習(xí)的每一個動作,如果要完成,就需要反饋",在學(xué)案教學(xué)中,教師要善于進(jìn)行課堂觀察,及時了解學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中真實的學(xué)習(xí)情況,對于學(xué)生犯的原則性錯誤要及時引導(dǎo)。
依據(jù)學(xué)案教學(xué)實施的原則,并結(jié)合教學(xué)實踐,筆者提出學(xué)案實施過程應(yīng)包括以下流程:
1.依案自學(xué),板演展示;認(rèn)真觀察,把握學(xué)情
新課開始,教師創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后,首先,讓學(xué)生依據(jù)"學(xué)案"要求,仔細(xì)閱讀教材,獨立自主完成學(xué)案中的問題。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真觀察每一個學(xué)生,及時了解并掌握他們的學(xué)習(xí)情況,為下一環(huán)節(jié)的正確引導(dǎo)做準(zhǔn)備。然后,讓個別同學(xué)將其答案展示于黑板,板演是一種易交流、較直觀的展示方式,既能捕捉學(xué)生的思維亮點,又能暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞,從而更好地實現(xiàn)師生、生生之間的交流。
2.組內(nèi)研討,各抒己見;督促組織,啟發(fā)引導(dǎo)
以合作小組為單位,針對個別學(xué)生展示的結(jié)果,組內(nèi)進(jìn)行討論,討論結(jié)果如與學(xué)生展示不一致,可在黑板空白處將其展示出來。教師鼓勵、督促學(xué)生大膽地將自己的見解展示出來。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生中存在的個別問題基本上得到解決,同時,在這一過程中,學(xué)生可能生成新的問題,教師要根據(jù)實際情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,做到學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能解決的問題不講,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能解決的問題不講。
3.精講釋疑,點撥提升;統(tǒng)籌整理,歸納總結(jié)
經(jīng)過小組討論,仍然解決不了的共性問題以及由自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所生成的新問題亟須集中解決。在學(xué)生渴望解決疑難問題的心理狀態(tài)下,教師要針對疑難點,快速確定并組織要講的內(nèi)容,抓住關(guān)鍵,講清思路,弄清事理,并由個別問題上升到一般規(guī)律,以起到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。最后,留給學(xué)生時間,讓其整理本節(jié)課所學(xué)的知識點,抓住重點內(nèi)容,掌握規(guī)律和解題方法、思路及技巧,最終把知識梳理成線,構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。
4.練習(xí)達(dá)標(biāo),查漏補缺;組織檢測,評價激勵
緊扣每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),當(dāng)堂訓(xùn)練,限時限量,要求學(xué)生獨立完成。教師出示參考答案,讓學(xué)生自評,或同桌之間交換互評。小組討論,學(xué)生口頭展示,重點展示解題的思維過程。對表現(xiàn)好的學(xué)生,教師要及時鼓勵。
參考文獻(xiàn):
[1]高變英。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[D].山東師范大學(xué),2006.
[2]譚金鋒。實施學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].高等教育研究學(xué)報,2010(03)。
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