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英語課堂多媒體使用的誤區(qū)
英語課堂多媒體使用的誤區(qū)作者/許瑞梅
�。ㄩL白山保護開發(fā)區(qū)池南區(qū)九年制學(xué)校）
摘 要：現(xiàn)代課堂中，越來越多的教師在課堂教學(xué)中使用多媒體，學(xué)生也被生動直觀的畫面所吸引，使教師的課堂更有吸引力。然而在課堂教學(xué)中如果多媒體使用存在誤區(qū)，卻使多媒體的作用與教師的意愿背道而馳。
關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；多媒體；誤區(qū)
在現(xiàn)代化教學(xué)中，課件制作是課堂多媒體使用的一個最重要的組成部分。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果，而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標(biāo)。把多媒體的使用等同于課件的展示是一種完全錯誤的觀念。
一、對多媒體不必要的使用
多媒體對于傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但是即使對那些有條件的地區(qū)來說，也不應(yīng)該在所有教學(xué)中全程使用多媒體教學(xué)，教師的作用是多媒體永遠不能代替的。對于過度使用課件，我認(rèn)為很多教師普遍存在以下幾個問題：
1.課上用大量時間來準(zhǔn)備多媒體，反而使學(xué)生注意力渙散。比如，有的教師為了讓學(xué)生聽到原汁原味的英語不惜花很長時間在課上擺弄錄音機和磁帶。
2.使用多媒體實現(xiàn)非必要內(nèi)容。本來可以教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的課文、單詞等一定要找錄音代勞，課文上的內(nèi)容、教師講的話一定要呈現(xiàn)在投影上。
3.過度使用多媒體的演示功能而取代了師生互動環(huán)節(jié)。一節(jié)課內(nèi)，(www.htc668.com)學(xué)生更多地接觸了多媒體而不是教師。這在一定程度上減少了師生之間的交流而導(dǎo)致情感教育缺失，對于一些學(xué)生來說，他們會對教師產(chǎn)生教學(xué)能力的質(zhì)疑。
二、使用多媒體意識淡薄
有些教師執(zhí)著于傳統(tǒng)教學(xué)方式，即使掌握了多媒體技術(shù)并擁有了充分的多媒體教學(xué)條件也不愿意使用多媒體進行教學(xué)。比如，有的英語教師更傾向于在課堂上花很長時間畫各種圖案、人物，而實際上如果用多媒體則會更形象、更具體、更節(jié)省時間。
三、多媒體不當(dāng)使用限制課堂靈活性
課堂并不一定是按照流程來的，課堂上要允許教師和學(xué)生的即興發(fā)揮，對于學(xué)生來說，只要能夠?qū)W到知識，用什么方法都是可以的，而對多媒體的不當(dāng)使用則會導(dǎo)致課堂呈流水線式，看起來高效率實際上死板。對于多媒體與課件的使用，我認(rèn)為它的作用是幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生獨立思考。而很多教師在課堂教學(xué)中，往往按照課件的規(guī)定內(nèi)容來進行教學(xué)，限制了學(xué)生獨立思考的自由，甚至有的教師在多媒體內(nèi)每每呈現(xiàn)開放性問題的答案，這樣在潛意識中造成了學(xué)生認(rèn)為只要課件中有的即為標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有的則為錯誤答案。而這樣做，則會使開放性問題變成知識性問題，嚴(yán)重限制了師生獨立思考的自由，抑制其創(chuàng)造力。
總而言之，對于課堂來說，課堂的主體是學(xué)生，課堂的主導(dǎo)是教師，課堂內(nèi)容的載體是教材。以目前的多媒體技術(shù)，多媒體不能取代教師和教材的作用，它是教師的工具、教材的補充，教師切記不要本末倒置。
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