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淺談實(shí)效性教學(xué)
淺談實(shí)效性教學(xué)作者/ 閆波
摘 要：數(shù)學(xué)是需要學(xué)生冷靜思考的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)課真正的魅力在于用有效的學(xué)習(xí)方法簡化、解決生活、生產(chǎn)中的問題，從而獲得成功的喜悅和滿足感，這是所有膚淺的形式不能帶給學(xué)生的。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)生；知識(shí)；學(xué)習(xí)
北師大教材編寫組的老師曾說過"所有的形式都是圍繞著讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并應(yīng)用解決問題而適時(shí)選取的".那么該如何提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性呢？我是從以下幾點(diǎn)考慮的：
一、課前的準(zhǔn)備階段
我認(rèn)為上課之前的準(zhǔn)備是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。我將其分為三步——透徹分析教材、認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力、選擇適合本節(jié)的個(gè)人情緒。想上好一節(jié)課不是簡單地閱讀教學(xué)參考書，而是需要教師熟悉教材，能高度分析這一節(jié)課真正的內(nèi)容和教學(xué)深淺度以及教材延伸的寬度。然后確定這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，找出這節(jié)課的難點(diǎn)。選擇適當(dāng)?shù)姆绞酵黄齐y點(diǎn)，讓所有的教學(xué)都圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開。在上課之前完成配套練習(xí)上的內(nèi)容，針對(duì)性地篩選有層次的例題、習(xí)題來詮釋本節(jié)的知識(shí)。其次，想上好一節(jié)課必須要了解學(xué)生在這一節(jié)課之前都有怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生接受能力的好壞、學(xué)生可能出現(xiàn)怎樣的問題等，只有這樣才能更有針對(duì)性地教學(xué)，而教學(xué)的針對(duì)性越強(qiáng)，收效也越明顯。最后，教師要掌控自己的情緒，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是有不同側(cè)重的，有些是章節(jié)的起始課內(nèi)容相對(duì)輕
松，有些是對(duì)定義的闡述，有些是人為規(guī)定的講述，有些是嚴(yán)密的推理、計(jì)算，還有一些生活中實(shí)際問題的解決……這些問題的授課方式是不同的，這就需要老師采取不同的情感表現(xiàn)。比如，起始課的輕松活潑、定義課的沉穩(wěn)自然，證明計(jì)算課的嚴(yán)謹(jǐn)冷靜，應(yīng)用課的循循善誘。只有能把握自己情緒的教師才能將自己的課上得有生命力，上得精彩，充滿吸引力。
二、上課的過程是教師一切行為的執(zhí)行實(shí)施階段，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)
課堂時(shí)間是有限的，所以每一分鐘都是寶貴的，教師在上課時(shí)要爭(zhēng)取做到每一句話都有目的，每一句話都有教育意義。
掌控好自己，不占用學(xué)生課堂時(shí)間做其他任何與內(nèi)容無關(guān)的教育，就算是再有意義也必須換時(shí)間處理，不能沖淡了教學(xué)目的。在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生的接受能力由淺入深，新舊對(duì)比，
努力讓學(xué)生新接觸的知識(shí)都能從學(xué)過的知識(shí)中找到可以類比的，將新知識(shí)融入舊的知識(shí)體系中。對(duì)于課堂上一些需要強(qiáng)化或是記憶的知識(shí)，可以采取類似語文學(xué)習(xí)的方式，(www.htc668.com)先記憶然后在應(yīng)用和反思中去理解知識(shí)、加深記憶。在授課中我要說明的是，并不是所有課都適合討論。討論的目的是讓學(xué)生通過交流合作，集合眾人的智慧解決個(gè)人無法完成的任務(wù)，不是流于形式的活動(dòng)。同樣，雖然數(shù)學(xué)課的目的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問題，但也不是每一節(jié)課都必須用實(shí)際的問題引入，教師要結(jié)合自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自然的、更符合自己思維習(xí)慣的引課，才能保證一節(jié)課開頭的精彩和思路的通暢。所以不能膚淺地理解"學(xué)生是課堂的主體"這一句話，每節(jié)課學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)思考中，在運(yùn)用知識(shí)解決問題過程中他們都是主體。在隨堂的練習(xí)中要有一條潛藏的知識(shí)線索，那就是教學(xué)的重點(diǎn)。所有的練習(xí)鞏固都應(yīng)該圍繞這一中心展開，所有的習(xí)題不應(yīng)該過深過難，都圍繞著中心讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用范圍和方法，過度的綜合只會(huì)讓學(xué)生理不清什么才是這一節(jié)最需要學(xué)習(xí)的。
三、課后的作業(yè)和鞏固
生物學(xué)中說生物對(duì)能量的吸收只是獲得能量的10%左右，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和這一點(diǎn)也同樣非常相似。學(xué)生每天上課中接收了大量的信息和知識(shí)，一天眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生有太多的知識(shí)需要記憶、理解，而學(xué)生不可能聽過的都能記住，更不用說應(yīng)用。他們?nèi)绻患右詮?fù)習(xí)鞏固的話，一天的知識(shí)能吸收10%就已經(jīng)很不錯(cuò)了。所以每天都必須進(jìn)行一定的練習(xí)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)的思考過程將所學(xué)聯(lián)系到原本的認(rèn)知體系中。通過習(xí)題回憶起課上的知識(shí)，從而完成知識(shí)的同化，能運(yùn)用知識(shí)解決問題。在課后作業(yè)的布置是要注意"精",絕不能讓學(xué)生用大量的習(xí)題來鞏固知識(shí)，提高成績，盲目地完成大量的習(xí)題不只加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生能力的提高反而是一種抑制作用。而有計(jì)劃地讓學(xué)生重復(fù)做一些做過、錯(cuò)過的題對(duì)學(xué)生的提高可能效果更明顯。教師在這一環(huán)節(jié)中不只要選題、批改，更要對(duì)自己的教學(xué)及自己的習(xí)題進(jìn)行整理分析、總結(jié)得失，然后進(jìn)行針對(duì)性的修改。
以上就是我對(duì)課堂實(shí)效性教學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí)，我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)總結(jié)思考，希望能讓學(xué)生學(xué)得輕松，提高能力，讓數(shù)學(xué)成為他們受益終生的學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫維剛。初中數(shù)學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2007-05.
[2]劉儒德。教育中的心理效應(yīng)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006-04.
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