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人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透分析
人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透分析江西省宜春市第一中學(xué) 劉艷清
【摘要】人文精神是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，一個人的成長必須要有人文精神的支撐，這對于高中生而言是不可或缺的一種精神力量，而語文課堂教學(xué)正是傳達(dá)人文精神的有效媒介。本文分析了高中語文教學(xué)滲透人文精神的必要性，探究了人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的策略。
【關(guān)鍵詞】人文精神 高中語文教學(xué) 滲透
【引言】
語文雖然是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是它卻具有著工具性和人文性相結(jié)合的基本特點，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，還能夠推進(jìn)學(xué)生人文精神的建設(shè)，高中語文課堂的教學(xué)并不僅僅是傳授課本上的知識，它更多的是通過語文知識的講解，來提高學(xué)生的語文綜合能力以及語文素質(zhì)素養(yǎng)。而在高中語文教學(xué)中如何將人文精神滲透其中，則成為每位語文教師的首要任務(wù)。
1.高中語文教學(xué)滲透人文精神的必要性
人們對于學(xué)習(xí)成績的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對人文教育的重視，那么這就不同程度的降低了人文教育的重要性。在高中語文教學(xué)中如果缺少人文精神，對于高中生的全面發(fā)展是有很大影響的，在高中語文教學(xué)中滲透人文精神就是在語文教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，能夠給學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生形成奮發(fā)向上的意志精神。在語文教學(xué)中進(jìn)行人文教育，不僅僅是時代發(fā)展的現(xiàn)實要求，同時也是將中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的重要使命所在，高中語文教學(xué)必須要將人文性和工具性放在同一高度，在高中語文教學(xué)中傳遞人文情懷。在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的性格特征，關(guān)注人文精神必須要將人文教育放在首位。高中語文教學(xué)中滲透人文精神，也是國家教育方向所指，隨著新課改的實施，高中語文教學(xué)現(xiàn)狀必須積極的改善，同時在高中語文教學(xué)中滲透人文精神是學(xué)生全面健康發(fā)展的捷徑。借助高中語文教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生積極的吸收人類先進(jìn)的文化，提升自身的審美情趣和文化品味，陶冶學(xué)生高尚的情操。
2.人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的策略
"師者，所以傳道授業(yè)解惑也",教師的職責(zé)不僅僅是授業(yè)解惑，還應(yīng)該傳道，也就是注重人文精神在語文教學(xué)中的滲透，那么在高中語文教學(xué)中如何有效的滲透人文精神，下面將對其進(jìn)行全面探究。
第一，將課文作為主要載體，注重情感的教育。課文是高中語文教學(xué)的主要載體，教師要充分的結(jié)合課文中的知識，并且結(jié)合相關(guān)情感的培養(yǎng)，以增加學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的印象。比如：教師在講高中語文《紀(jì)念劉和珍君》的時候，學(xué)生在閱讀完整片課文的第一反應(yīng)就是對劉和珍君的遭遇感到惋惜，那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生理解時代背景，或者是針對當(dāng)時社會上的某些政治和社會現(xiàn)象進(jìn)行分析。(www.htc668.com)教師可以通過范讀，給學(xué)生營造一種"悲"意，圍繞"悲"這條線索插入"三一八"慘案，讓學(xué)生明白美丑之分，對愛憎做出判斷。
第二，充分挖掘教材的人文意蘊，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。高中語文教材是由一篇篇課文組成，富含的人文精神大多隱逸在文章的字里行間，教師必須要將文中的人文意蘊挖掘出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如：在講解《蘭亭集序》的時候，教師可以通過多媒體讓學(xué)生欣賞王羲之的書法作品，以此來對王羲之進(jìn)行介紹，在對王羲之做了一定的了解后，再讓學(xué)生閱讀全文，讓學(xué)生提出與文中相關(guān)的問題，并進(jìn)行解答，教師還可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合語境來理解文中一些沒有加注詞的意義，如"歲在癸丑"的"歲","所以興懷"的"所以".此外教師還可以借此激發(fā)學(xué)生對于書法的興趣，提高學(xué)生的人文精神。
第三，開展課堂互動，營造人文氛圍。教師在語文課堂教學(xué)中開展互動，讓學(xué)生在人文精神上進(jìn)行交流，教師要積極的改變傳統(tǒng)的教育方式，將語文課堂擴展到更大的空間，讓學(xué)生來討論，形成多樣化的語文教學(xué)情境。比如：講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生研究討論《紅樓夢》中的人文關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)表對于書中人物的一些見解，然后在閱讀課文，并在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)欣賞文章的方法，例如文中對林黛玉外貌的描寫，還可以讓學(xué)生點評一下王熙鳳這一人物形象，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，傾聽他人的意見。不僅如此，教師還可以引申出我國四大名著，激發(fā)學(xué)生對于我國經(jīng)典名著的興趣，促進(jìn)人文精神教育。
第四，利用多媒體手段來展現(xiàn)人文情懷。信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)手段帶來了更大的發(fā)展空間，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)語文課文中的人文精神，將人文故事通過多媒體展現(xiàn)出來，極大地拓寬了學(xué)生的視野。例如：講解《過秦論》這篇文章時，教師可以利用多媒體給學(xué)生營造出戰(zhàn)國紛爭，秦一統(tǒng)天下盛極一時的狀況，讓學(xué)生理解"仁義不施"的"暴秦",討論秦王朝迅速滅亡的原因。
3.結(jié)語
綜上所述，高中語文教學(xué)中將人文精神充分滲透，不僅能夠健全學(xué)生的人文精神，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求高中語文教師積極提高自身的人文素養(yǎng)，并充分的將人文精神滲透到教學(xué)中。
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