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淺談低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力培養(yǎng)策略
淺談低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力培養(yǎng)策略浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué) 屠佳汝
【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)要求：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這就為低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為，通過(guò)模仿創(chuàng)新、畫(huà)中寫(xiě)話(huà)、問(wèn)題拓展、續(xù)編故事、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合等訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，增強(qiáng)他們的寫(xiě)話(huà)興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 寫(xiě)話(huà) 想象 興趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)要求：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這就為低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)指明了方向。面對(duì)這些要求和教材的特點(diǎn)，要鍛煉孩子們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，能依靠的似乎只有每單元語(yǔ)文園地里的內(nèi)容，可那里的內(nèi)容卻寥寥無(wú)幾，很難達(dá)到練習(xí)的效果，到別處搜集資料又增加了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么，如何在語(yǔ)文課改大背景的前提下既提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，又能結(jié)合實(shí)際情況充分利用好教材，這是擺在每位小學(xué)語(yǔ)文教師前的一個(gè)重要任務(wù)。
筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，積累素材，要求學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)、兩句話(huà)、一段話(huà)。并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，力求改變小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話(huà)信心，提高寫(xiě)話(huà)興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，嘗試了以下幾個(gè)方法，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)有了新的前進(jìn)方向。
一、模仿創(chuàng)新
我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生認(rèn)為："學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般過(guò)程是模仿一變化一創(chuàng)造。"對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人，呂先生曾指出："語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。"任何一個(gè)人從睜眼看世界，到開(kāi)始哭、笑，到咿呀學(xué)語(yǔ)、邁步走路，一直到上學(xué)，整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)模仿，模仿父母、模仿與之接觸的人、模仿老師。而在小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，具有比較有特色的語(yǔ)言形式和表達(dá)技巧，這些文章可以直觀(guān)地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀(guān)事物，表達(dá)內(nèi)心感受，從中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多實(shí)用的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式，打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。例如在上《假如》一課時(shí)，課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生："同學(xué)們，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類(lèi)朋友需要你的幫助，你最想幫助誰(shuí)呢？".教師多媒體課件出示急需幫助的事物圖片，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)："假如我有一支馬良的神筆，(www.htc668.com)你想為誰(shuí)畫(huà)，畫(huà)什么，為什么畫(huà)？"孩子們興趣盎然，熱情高漲。一篇篇生動(dòng)有趣的仿寫(xiě)誕生了。無(wú)論哪種形式的仿寫(xiě)，都要根據(jù)孩子的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，要求仿中求新。
二、畫(huà)中寫(xiě)話(huà)
寫(xiě)話(huà)是一種枯燥、乏味、單調(diào)的事情，尤其對(duì)低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，更覺(jué)難于下筆，而畫(huà)畫(huà)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，有趣味又有基礎(chǔ)，還比較容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)完后再寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)的內(nèi)容和感受，既有利于小學(xué)生對(duì)課文的理解又可以增強(qiáng)他們的興趣。例如在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，自己也來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)，如果教學(xué)到這戈然而止，只會(huì)是在淺層方面鍛煉了學(xué)生的思維，而教師需要進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生用幾句話(huà)描寫(xiě)自己畫(huà)的風(fēng)，學(xué)生用不同的語(yǔ)言描述了自己的作品，這樣用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除了寫(xiě)話(huà)的乏味，使畫(huà)畫(huà)、理解、寫(xiě)話(huà)相得益彰，圖文并茂。
三、問(wèn)題拓展
我們現(xiàn)在的課本往往在課后安排了一些拓展性的問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)課文的同時(shí)，把這些加入了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如《淺水洼里的小魚(yú)》中，"看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？"《丑小鴨》中"丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什們呢？"這些我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的深入理解，又結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。使學(xué)生不但在理解文本方面有了提高，在說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力方面也上了一個(gè)新臺(tái)階。
四、續(xù)編故事
故事是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，故事的結(jié)局可以多種多樣，低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，續(xù)編故事能發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如《一分鐘》一課，講完課文后，教師可以引導(dǎo)孩子們"想一想，元元由于多睡了一分鐘而遲到了二十分鐘，他非常后悔，接下來(lái)的日子里他又是怎么做的呢？"根據(jù)課文孩子們編出了不同的精彩故事。這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的寫(xiě)話(huà)能力，一舉兩得。
五、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
解讀《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的要求是：不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說(shuō)的"我手寫(xiě)我口".因此，在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，要注意說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。如，口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》在進(jìn)行口語(yǔ)交際后就可以把它寫(xiě)下來(lái)："我的家鄉(xiāng)在____.那里風(fēng)景迷人，有____,有____,還有____;那里物產(chǎn)豐富，有____,有____,還有____.
我家鄉(xiāng)的變化可大了！以前____現(xiàn)在可不同了，____."
通過(guò)本課題的研究，教師更新了寫(xiě)話(huà)教學(xué)的觀(guān)念，建構(gòu)了新型的寫(xiě)話(huà)教學(xué)結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，我們也認(rèn)識(shí)到了充分利用教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)是一個(gè)長(zhǎng)效工程，需要廣大語(yǔ)文教師持之以恒的探索、實(shí)踐，盡管我們?cè)谶@次研究中取得了一些成效，但是，面對(duì)廣大的不斷變化的學(xué)生群體，以教材為依托的寫(xiě)話(huà)教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。
總之，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是中高年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的核心基礎(chǔ)，我們可以從教材出發(fā)，從一點(diǎn)一滴做起，積少成多，層層晉級(jí)，強(qiáng)化寫(xiě)話(huà)意識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)興趣，關(guān)注生活，注重寫(xiě)話(huà)方法，才能保證低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的信心更加強(qiáng)烈，才能保證中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的順利進(jìn)行，才能保障小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后順利完成習(xí)作任務(wù)，提升言語(yǔ)表達(dá)能力。
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