小班幼兒入園家長(zhǎng)的準(zhǔn)備現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)措施的研究

　　小班幼兒入園家長(zhǎng)的準(zhǔn)備現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)措施的研究——以新疆昌吉州實(shí)驗(yàn)幼兒園為例
　　
　　孟 璐
　　
　　（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市幼兒園）
　　
　　摘 要：在以往研究者對(duì)幼兒入園準(zhǔn)備的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步研究，采用問(wèn)卷法和訪談法對(duì)新疆昌吉州實(shí)驗(yàn)幼兒園小班的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查部分幼兒的家長(zhǎng)在幼兒入園前的相關(guān)準(zhǔn)備，了解幼兒入園準(zhǔn)備的現(xiàn)狀。
　　
　　關(guān)鍵詞：小班幼兒；入園準(zhǔn)備；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施
　　
　　幼兒入園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家庭，來(lái)到有組織、有秩序的大家庭，在開(kāi)始階段是很難適應(yīng)的，大多數(shù)都會(huì)以哭鬧來(lái)表示他們的不滿和反抗。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)是否給幼兒在入園前做了相關(guān)入園的準(zhǔn)備以及幼兒自身是否具有入園條件，對(duì)幼兒進(jìn)入幼兒園，尤其是適應(yīng)幼兒園的環(huán)境具有十分重要的作用。
　　
　　一、文獻(xiàn)綜述
　　
　　入園適應(yīng)的概念界定。在生物學(xué)研究范疇中，常常把生物體隨外界環(huán)境條件的變化而改變自身的特性或生活方式以求更好生存的能力稱為適應(yīng)性。
　　
　　對(duì)于幼兒入園適應(yīng)則有以下觀點(diǎn)：鄒卓伶（2007）認(rèn)為，嬰幼兒通常在2~3歲入園，此時(shí)社會(huì)性情感連接已經(jīng)建立，但認(rèn)識(shí)還屬于"自我中心化思維",他們還不能從客體或他人的角度去思考和判斷，再加上自控和自理能力比較差，在入園初期自然會(huì)遇到很多難題，需要經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到基本適應(yīng)的過(guò)程。方佩英（2007）認(rèn)為，幼兒在入園前最大的生活圈子基本局限在家庭，幼兒園對(duì)于幼兒就意味著新事物，接受它，需要一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都不應(yīng)只是旁觀，而應(yīng)換位思考，以幼兒為本位，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)由家庭到幼兒園的順利過(guò)渡。近年來(lái)，入園適應(yīng)又進(jìn)一步完善。王文波（2009）認(rèn)為，幼兒入園適應(yīng)是幼兒園工作至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，幼兒第一次入園，獨(dú)自來(lái)到一個(gè)全新、陌生的環(huán)境，加上這個(gè)時(shí)期的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、生活自理能力較差，很容易產(chǎn)生分離焦慮，因此，要讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
　　
　　綜上所述，國(guó)內(nèi)研究者在入園適應(yīng)問(wèn)題上基本上持相同的觀點(diǎn)。在本研究中入園適應(yīng)是指幼兒進(jìn)入幼兒園后在家長(zhǎng)、教師的幫助下，熟悉幼兒園的生活，并且不會(huì)出現(xiàn)分離焦慮和依戀現(xiàn)象。同時(shí)幼兒還能感受到幼兒園一日生活的美好和樂(lè)趣。
　　
　　二、入園準(zhǔn)備的現(xiàn)狀分析
　　
　　筆者在昌吉實(shí)驗(yàn)幼兒園小班實(shí)習(xí)期間，針對(duì)幼兒入園準(zhǔn)備進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。筆者發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行的準(zhǔn)備多是單一的，大多數(shù)家長(zhǎng)只在生活的自理能力上為幼兒提前做了準(zhǔn)備，還有少部分家長(zhǎng)做了心理準(zhǔn)備，但心理準(zhǔn)備只限于語(yǔ)言暗示和熟悉幼兒園的環(huán)境。主要的入園準(zhǔn)備表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
　　
　　1.交往準(zhǔn)備
　　
　　入園前家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)地讓孩子與其他幼兒接觸、交往、游戲。(www.htc668.com)同時(shí)部分家長(zhǎng)還經(jīng)常與幼兒溝通，告訴幼兒應(yīng)該如何與教師及小朋友相處。在游戲方面，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，幼兒喜愛(ài)的游戲分室內(nèi)游戲和戶外游戲兩種。室內(nèi)游戲幼兒喜愛(ài)的有畫(huà)畫(huà)、積木、智力拼圖、看書(shū)、汽車模具等；戶外游戲幼兒喜歡玩捉迷藏、跳跳床、老鷹捉小雞、丟手絹、滑板車等。據(jù)家長(zhǎng)反饋，喜愛(ài)室內(nèi)游戲的幼兒大都喜歡一個(gè)人玩，而且幼兒很投入，當(dāng)然如果有家長(zhǎng)陪同幼兒玩，他們會(huì)很高興，同時(shí)也會(huì)很認(rèn)真，但這類幼兒占少數(shù)。喜愛(ài)戶外游戲的幼兒比較多，各種游戲都能讓幼兒玩得很投入、很開(kāi)心。在游戲中，幼兒與其他小朋友相處十分融洽，個(gè)別幼兒還喜歡與比自己年齡大的小朋友玩。
　　
　　2.語(yǔ)言準(zhǔn)備
　　
　　因?yàn)橛行〔糠钟變菏巧贁?shù)民族，因此，在入園前家長(zhǎng)有目的地訓(xùn)練幼兒的漢語(yǔ)口語(yǔ)，教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，能聽(tīng)懂教師的語(yǔ)言。
　　
　　當(dāng)然，孩子入園家長(zhǎng)還是有很多的擔(dān)憂和顧慮的。如飲食問(wèn)題，家長(zhǎng)怕孩子在幼兒園吃不飽飯，自己不知道喝水。還有，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的身體健康及安全問(wèn)題，家長(zhǎng)害怕孩子在幼兒園的集體生活中易感冒，易得一些傳染性的疾病，不會(huì)保護(hù)自己，不能和幼兒友好相處發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等。此外家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題還有：（1）幼兒的交往。由于第一次面對(duì)陌生的小朋友，孩子不會(huì)相處，遇到問(wèn)題不會(huì)處理。（2）孩子對(duì)幼兒園不適應(yīng)，擔(dān)心孩子在幼兒園哭鬧。（3）幼兒園孩子多，怕教師照顧不細(xì)致，教師不喜歡自己的孩子。（4）孩子在幼兒園不學(xué)習(xí)。（5）擔(dān)心孩子的生活不能完全自理，如，大小便不會(huì)，尿褲子等。（6）幼兒園的安保和衛(wèi)生問(wèn)題等。
　　
　　總之，幼兒在入園前，很多家長(zhǎng)都做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，但孩子入園后家長(zhǎng)同樣有所顧慮和擔(dān)憂。所以充分的入園準(zhǔn)備對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園的生活有著極大的作用和鋪墊。
　　
　　三、入園準(zhǔn)備的應(yīng)對(duì)措施
　　
　　1.心理準(zhǔn)備
　　
　　針對(duì)以上的這些心理特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。（1）對(duì)幼兒園環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)可以在幼兒入園前帶幼兒去幼兒園參觀，讓孩子感受幼兒園的美好。（2）建立起師生、同伴間的初步情感。幼兒入園前，教師可進(jìn)行相關(guān)的家訪，減少幼兒的陌生焦慮。同時(shí)增加幼兒與同齡幼兒的交往。（3）給孩子安全感。入園初期，家長(zhǎng)應(yīng)按時(shí)接送幼兒，讓幼兒安心；幼兒園也可安排家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)生活。（4）重視最初幾天的分離體驗(yàn)。孩子入園哭鬧是正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)在送孩子時(shí)，一定要避免"一步三回頭".讓幼兒感到父母的不舍，哭鬧會(huì)更加嚴(yán)重。
　　
　　此外，孩子入園的心理準(zhǔn)備不僅包括孩子自身的心理準(zhǔn)備，也包括父母的心理準(zhǔn)備。父母應(yīng)該知道孩子入園的哭鬧是正�，F(xiàn)象，心理上要接受孩子的哭鬧，同時(shí)父母對(duì)幼兒入園后的擔(dān)憂顧慮應(yīng)當(dāng)避免在幼兒面前暴露，否則父母的焦慮情緒也會(huì)感染到幼兒。
　　
　　2.交往準(zhǔn)備
　　
　　幼兒在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，使幼兒初步建立與人之間的信任感和交往的安全感。3歲的寶寶已經(jīng)能用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，與周圍的人交流溝通。父母要利用這一機(jī)會(huì)注重對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，如，主動(dòng)向老師、小朋友問(wèn)好，與其他小朋友父母打招呼等。同時(shí)鼓勵(lì)孩子與同伴交往，懂得謙讓，遵守規(guī)則，友好相處。這些準(zhǔn)備不僅僅是說(shuō)教，而是父母要在日常的生活中言傳身教，以身作則，必要時(shí)還應(yīng)以朋友的身份幫助幼兒理解和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，促使幼兒之間愛(ài)心的輸出，提高幼兒交往活動(dòng)的成功。
　　
　　3.社會(huì)性準(zhǔn)備
　　
　　幼兒通常對(duì)進(jìn)入幼兒園感到很興奮，但是當(dāng)進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，他們將面臨一種與家庭氛圍大不相同的新環(huán)境。在幼兒園里，他們要與別人一起合作，要與非家庭成員的新成員和平相處，要與其他幼兒分享教師的關(guān)愛(ài)和注意。大部分3歲的幼兒在入園時(shí)并不具有良好的社會(huì)技能和成熟的情感，這需要花時(shí)間，通過(guò)練習(xí)才能學(xué)得。然而，如果幼兒在入園前有機(jī)會(huì)發(fā)展諸如自信、獨(dú)立、動(dòng)機(jī)、好奇心、堅(jiān)持、合作、自控、同情等技能，那么他們?cè)谟變簣@里獲取成功的機(jī)會(huì)將大大提高。
　　
　　筆者通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法等對(duì)昌吉州實(shí)驗(yàn)幼兒園小班年級(jí)組進(jìn)行了調(diào)查，共調(diào)查6個(gè)班級(jí)，探究幼兒入園家長(zhǎng)的準(zhǔn)備現(xiàn)狀�，F(xiàn)今幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園各個(gè)方面都有涉及，但每位家長(zhǎng)的準(zhǔn)備都比較單一，不夠全面。如有的家長(zhǎng)只涉及生活準(zhǔn)備，有的家長(zhǎng)涉及心理準(zhǔn)備，還有少部分的家長(zhǎng)涉及交往準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等。針對(duì)這種情況，筆者提出相應(yīng)的比較全面的應(yīng)對(duì)措施：生活準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、交往準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備和社會(huì)性準(zhǔn)備。幼兒入園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家庭，來(lái)到有組織、有秩序的大家庭，在開(kāi)始階段是很難適應(yīng)的，所以家長(zhǎng)應(yīng)盡早做好全面的準(zhǔn)備。讓幼兒的第一步扎實(shí)、穩(wěn)固。這種準(zhǔn)備不僅是在幼兒入園前，幼兒入園后家長(zhǎng)也要不斷加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和美好品質(zhì)。總之，為了培養(yǎng)身心健康、活潑可愛(ài)、擁有良好習(xí)慣的幼兒，家長(zhǎng)都要做好充分的準(zhǔn)備。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]常亮，鄒若維。全面做好學(xué)前兒童的入園準(zhǔn)備[J].時(shí)代教育，2009（06）：25.
　　
　　[2]魏敏，李青。做好入園準(zhǔn)備工作緩解幼兒入園焦慮[J].幼兒教育，2004（09）：27-30.
　　
　　[3]韓素俠。幼兒入園前的準(zhǔn)備[J].家庭與社會(huì)，2010（25）：254.
　　

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