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美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略
美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略黃曉燕
�。ǜ＝ㄊ「Ｖ菔虚}清縣池園鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘 要：小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流相結(jié)合，符合新課改所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"精神，因此得到普遍認(rèn)可并廣為運(yùn)用。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒(méi)有轉(zhuǎn)換好師生的角色，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容施以不同的教學(xué)策略。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、組際競(jìng)爭(zhēng)、表演展示等策略，提高小組合作的教學(xué)實(shí)效。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；小組合作；策略
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。"生生合作、師生互動(dòng)已經(jīng)成為課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以發(fā)展學(xué)生自主性、探究性為目的的教學(xué)策略，在新課改中得到普遍認(rèn)可并廣為運(yùn)用，使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些課堂存在流于形式、調(diào)控?zé)o術(shù)、缺乏實(shí)質(zhì)合作等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。究其原因，在于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)缺乏深刻了解，運(yùn)用不得要領(lǐng)、生搬硬套，不懂得根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容施以不同的教學(xué)策略。在多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、組際競(jìng)爭(zhēng)、表演展示等多種策略，極大地提高了小組合作的教學(xué)實(shí)效。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略
任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師布置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組緊緊圍繞這些任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互助協(xié)作的學(xué)習(xí)、探究，完成既定的合作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其特點(diǎn)是將課程分割成可操作性的具體任務(wù)，讓學(xué)生在開(kāi)放式課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究精神。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、繪畫(huà)技能，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則。課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，在時(shí)間安排上要有彈性，為小組合作完成任務(wù)留有余地，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的喜悅。例如，在教學(xué)第七冊(cè)《水資源》時(shí)，了解到學(xué)生剛剛在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)《觀潮》，對(duì)水資源有一定的感性認(rèn)識(shí)，課前布置各小組搜集有關(guān)水資源的資料，并拍攝有關(guān)湖江河溪受到污染的照片。這個(gè)準(zhǔn)備材料的過(guò)程就是該課的第一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。課堂上，各小組派出代表將各組搜集的資料照片，經(jīng)過(guò)小組篩選，篩選出有代表性的資料，以課件形式進(jìn)行展示交流，加深學(xué)生對(duì)水資源緊缺、污染的了解，喚起學(xué)生保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)，這是第二個(gè)目標(biāo)任務(wù)。教師從學(xué)生提供的資料中挖掘美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是招貼設(shè)計(jì)及其藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法。第三個(gè)目標(biāo)是分組討論，為節(jié)約水資源擬定一個(gè)廣告語(yǔ)。最后布置各小組合作設(shè)計(jì)一幅以節(jié)約水資源為主題的招貼設(shè)計(jì)，完成本課的最后一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。正是這層層遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使師生、生生之間產(chǎn)生多向互動(dòng)交流，促進(jìn)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、合作探究策略
在小組合作學(xué)習(xí)中，只有小組所有成員都完成各自目標(biāo)，才算小組成功完成任務(wù)，這是一種自主探究、合作學(xué)習(xí)共同存在的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究的教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)"欣賞·評(píng)述"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)建議指出：能否以獨(dú)立和合作的方式，對(duì)美術(shù)作品的形式進(jìn)行初步的探討。其用意在于要求教師積極為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的平臺(tái)。例如，在教學(xué)第八冊(cè)《十二生肖》時(shí)，可以讓各小組搜集有關(guān)十二生肖的文字、圖片資料，從中選出有代表性、能突顯美術(shù)元素的資料在班級(jí)分享，讓學(xué)生深入了解我國(guó)所特有的十二生肖知識(shí)。再以小組為單位，合作完成一組十二生肖的美術(shù)作品，表現(xiàn)形式不限，可以是手工，也可以是繪畫(huà)。引導(dǎo)小組成員間共同探究、相互啟發(fā)，拓展創(chuàng)作思維，充分展示小組個(gè)性與集體智慧，協(xié)作完成一組十二生肖作品。不少"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"課也很適合于小組合作探究，教師要善于將動(dòng)手能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，讓他們?cè)诟髯孕〗M揚(yáng)長(zhǎng)避短、合作探究，達(dá)到優(yōu)化組合。(www.htc668.com)真正做到小組探究、集體實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這種合作探究，既能彌補(bǔ)教師因材施教的不足，讓每個(gè)小組成員施展才華，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，又能讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的技能，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。
三、組際競(jìng)爭(zhēng)策略
競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心、成就感，形成你追我趕、力爭(zhēng)上游的良好學(xué)風(fēng)，將潛在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部重合作，但外部重競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)中引入組際競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)集體表決、小組評(píng)議等方式，從各小組中評(píng)出若干積極合作、作品優(yōu)秀的先進(jìn)小組，并為先進(jìn)小組授予小紅旗，一個(gè)學(xué)期后再評(píng)出最佳合作團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和最優(yōu)秀小組長(zhǎng)獎(jiǎng)，并對(duì)先進(jìn)小組給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。各小組為集體榮譽(yù)，開(kāi)展小組合作時(shí)往往先經(jīng)過(guò)集體討論、獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，確定清晰的思路與任務(wù)，然后再集體動(dòng)手完成創(chuàng)作。這無(wú)疑是一種激發(fā)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的重要手段。例如，在教學(xué)第七冊(cè)《材料妙用》時(shí)，課前讓各小組收集廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行妙用再創(chuàng)作。由于引入組際競(jìng)爭(zhēng)，各小組大膽想象、積極創(chuàng)作，制成泡塑假山、酒瓶盆景、塑料插花等栩栩如生的作品。實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作完成的作品，比個(gè)人的作品來(lái)得更豐富、更有趣、更有價(jià)值。組際競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制還能激發(fā)各小組創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的動(dòng)力，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、形成良好學(xué)風(fēng)的好方法。
四、表演展示策略
每個(gè)人的勞動(dòng)與創(chuàng)作都希望得到別人的賞識(shí)與認(rèn)可，小學(xué)生尤其如此。如果讓各小組合作動(dòng)手制作的手工、繪畫(huà)等作品，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行展演、展覽，那無(wú)疑是對(duì)學(xué)生莫大的鞭策與激勵(lì)。新課標(biāo)"綜合·探索"學(xué)習(xí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)建議中也指出："根據(jù)兒歌、童話設(shè)計(jì)和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。"教師可以在小組合作中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些有趣的表演展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望，充分展現(xiàn)集體智慧，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。教師在課堂上適當(dāng)留出時(shí)間，安排各小組上臺(tái)"亮相",展示自己的作品，介紹各小組的構(gòu)思及與眾不同之處。例如，在教學(xué)第三冊(cè)《剪影》時(shí)，讓各小組用剪影創(chuàng)作出各種各樣的作品后，可以將課堂臨時(shí)布置成一個(gè)小型劇場(chǎng)，安排幾分鐘時(shí)間，編排一個(gè)有趣的剪影劇，讓各小組帶上各自制成的剪影，在輕音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)皮影表演。展演時(shí)間不長(zhǎng)，卻能升華課堂，學(xué)生往往能夠在這個(gè)生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)中獲得成功體驗(yàn)、快樂(lè)體驗(yàn)，并且終身難忘。教師還要注意將寫(xiě)有小組成員名字的優(yōu)秀作品收集，安排一個(gè)日期舉辦優(yōu)秀作品展覽，有條件的學(xué)�？梢园才乓粋�(gè)展廳或畫(huà)廊長(zhǎng)久地展示這些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
新課改下，小學(xué)美術(shù)課不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。美術(shù)教師要貫徹新課改自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，重視教學(xué)策略的研究與運(yùn)用；課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，施以不同小組合作的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)彼此交流、集體討論、合作探究、協(xié)作完成等做法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂的生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何麗玲。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作教學(xué)模式研究[D].成功：教育版，2009（01）。
[2]王利軍。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)教育，2011（07）。
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