- 相關(guān)推薦
信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)的分析——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例
信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)的分析——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例蔣文意
�。ńK省南京市南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院）
摘 要：信息化教學(xué)環(huán)境下的有效課堂教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為根本，綜合效率與效果兩方面的要求，考查信息技術(shù)在具體教學(xué)情境中的運(yùn)用。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，分析我國信息化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與原因，并積極探討信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)建設(shè)的途徑。
關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；有效課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)
隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，教育信息化的浪潮風(fēng)起云涌。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中要求：“高度重視信息技術(shù)教育資源的開發(fā)建設(shè)。中小學(xué)信息技術(shù)教育資源的開發(fā)和建設(shè)要以媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。”可見教育信息化資源建設(shè)的重要性。
一、基于信息化的有效教學(xué)
從廣義上講，有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。課堂教學(xué)有效性的核心問題就是在有限的課堂時間內(nèi)追求最大化的教學(xué)效益，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)以來，以計算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等信息技術(shù)，進(jìn)入課堂教學(xué)。在這種信息化的教學(xué)環(huán)境下的有效課堂教學(xué)，即信息技術(shù)支持下的有效教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為根本，綜合效率與效果兩方面的要求，考查信息技術(shù)在具體教學(xué)情境中的運(yùn)用。
二、我國信息化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與原因
1.現(xiàn)狀分析
縱觀中小學(xué)應(yīng)用信息化資源的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師最常用的是“制作—展示”型教學(xué)活動，即以課件、圖片、視頻資源為主要內(nèi)容，利用板書掛圖和幻燈片通過投影（或電視）播放出來，資源僅僅起到課堂輔助教學(xué)活動的目的。并且在西部和農(nóng)村中小學(xué)的試點上，這種應(yīng)用也只是停留在公開課、研究性學(xué)習(xí)等一些特殊教學(xué)活動之上。體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只是根據(jù)教科書內(nèi)容，將問題情境由課本搬到大屏幕之上，放大了視覺效果而已。這種做法，或許在某種程度上能夠減輕學(xué)生看自己的教科書容易走神的弊病，而對于提高教學(xué)的有效性似乎益處不大。
2.原因探討
一方面，我國的許多小學(xué)教師在技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面，還處于適應(yīng)和接受的階段，未能靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此，教育研究工作者在開展教學(xué)評價或教師培訓(xùn)時，應(yīng)當(dāng)與教師一同探討所學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用方式和教學(xué)活動形式適用的情境，鼓勵教師從自己的學(xué)校、課堂和學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計信息化教學(xué)方案，只有這樣才能使教師真正從案例模仿走向創(chuàng)新。
三、我國信息化有效課堂教學(xué)的建設(shè)
1.加強(qiáng)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的充分理解和認(rèn)識
目前，很多教學(xué)一線的教師認(rèn)為，信息技術(shù)會影響到學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)校升學(xué)率的下降，因而拒絕將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。(www.htc668.com)這樣落后、片面的觀點導(dǎo)致學(xué)科整合途徑不能得到有效實施，因而要引導(dǎo)教師充分理解“信息技術(shù)與學(xué)科整合”,對教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)，讓他們在熟練掌握這些技能的同時應(yīng)用于課程的傳授中。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的學(xué)習(xí)，要重視有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生理解乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，當(dāng)連續(xù)的幾個數(shù)相加時便可以用乘法做簡便運(yùn)算。由此可以設(shè)定教學(xué)情境：小明去商店買鉛筆，一支鉛筆5角錢，小明需要買3支，一共需要多少錢？情境設(shè)計在于讓小學(xué)生理解5+5+5可以用3×5來表示，這就使得課件演示時注重的是展現(xiàn)加法演變?yōu)槌朔ǖ倪壿嬯P(guān)系，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
2.重視開發(fā)有效課堂教學(xué)資源
教師在教學(xué)過程中，越來越多地借助于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學(xué)資源庫，與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，如教師授課時對于學(xué)生易錯題的總結(jié)則可以作為很好的教學(xué)資源。信息時代，學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)上獲得越來越多的信息與資源，這使得課堂教學(xué)資源的內(nèi)容極大豐富，有效課堂教學(xué)資源的比重加大。此時，教師應(yīng)充分挖掘課堂中的教育資源，捕捉學(xué)生的信息，分享相關(guān)的經(jīng)驗，使師生關(guān)系處于一種民主、平等的氛圍中，這種良好的師生關(guān)系會成為促進(jìn)教學(xué)過程有效性的動力。
科技時代的到來，使信息改變著人們的生活；信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，也改變著教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。信息化環(huán)境下有效教學(xué)不是簡單的教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固，運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)教學(xué)有效性，將是一個長期的課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭巍。淺論信息化環(huán)境下的有效教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（3）：139-143.
[2]孟琦。信息化教學(xué)有效性的解讀與對策分析[J].全球教育展望，2008（1）：58-61.
[3]李慧桂，應(yīng)國良。信息化課程資源為何難以走進(jìn)常態(tài)課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（1）：21-24.
【信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)的分析——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例】相關(guān)文章：
以主問題引導(dǎo)學(xué)生有效活動——以《品質(zhì)》課堂教學(xué)為例08-18
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文12-08
有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程及其分析08-24
理解教材，有效教學(xué)——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例08-18
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探08-08
構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略分析08-24
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問技巧分析08-01
以杜甫《春望》為例談?wù)n堂有效提問08-15