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略談歷史課本插圖在課堂中的運(yùn)用
略談歷史課本插圖在課堂中的運(yùn)用張?jiān)賹W(xué)
（貴州省遵義市道真中學(xué)）
摘 要：現(xiàn)今歷史課本中的插圖是一種在歷史教學(xué)中非常直觀和重要的工具。其中，有人物、歷史古跡、歷史活動場景等。歷史課本中的插圖不僅可以明顯地表現(xiàn)出歷史史實(shí)，還可以對歷史課本上的內(nèi)容做進(jìn)一步的說明，讓學(xué)生加深對歷史事件的理解和消化，對歷史課有著潛移默化的輔導(dǎo)作用。所以說，課本插圖在歷史教學(xué)中是不可缺少的重要組成部分。應(yīng)積極運(yùn)用課本插圖進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)手段；高中歷史；課本插圖
通過兩屆高三的教學(xué)，筆者認(rèn)為課本插圖這一直觀教具在歷史課堂教學(xué)中具有不可忽視的作用。
一、激興發(fā)趣，提升理解
歷史課本身內(nèi)容繁雜，如大事年表、時間、人物、歷史事件、古跡等，學(xué)生難記。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實(shí)和結(jié)論，使用歷史插圖進(jìn)行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生一個深刻的印象。如，在學(xué)習(xí)必修1第八課《美國聯(lián)邦政府的建立》時，教師可使用教材的"美國聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖",每講一個知識，就示意學(xué)生看插圖了解其圖片及其所規(guī)定的內(nèi)容，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。
二、培養(yǎng)情感，提升道德品質(zhì)
在歷史教學(xué)中，進(jìn)行歷史知識的傳授并非歷史教學(xué)的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，對學(xué)生進(jìn)行生動形象的愛國主義、歷史唯物主義教育。如，在學(xué)習(xí)必修三第十九課《建國以來的重大科技成就》中涉及原子彈爆炸成功，大亞灣核電站、太空中的"神舟5號"飛船的知識點(diǎn)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生感悟課本上的這幾幅插圖，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到它們工作的原理、研究過程，(www.htc668.com)回顧當(dāng)時我國面臨的國際形勢，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也能因此受到一次深刻的思想教育。
三、與多媒體教學(xué)課件相結(jié)合可輔助突破教學(xué)難點(diǎn)
教師通過多媒體課件將教材圖片進(jìn)行剪輯演示，讓靜態(tài)的歷史插圖動起來，進(jìn)一步呈現(xiàn)現(xiàn)象，展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，為學(xué)生的思考和探究做出提示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課本插圖以形象、生動、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息，是記載和描述歷史知識的一種重要表現(xiàn)形式和載體，它把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中，有利于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。教學(xué)中充分利用圖片，可以起到理解突破難點(diǎn)的輔助作用。
四、培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)
1.教師可以利用課本插圖來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力
如，選修一第二單第3課《富國強(qiáng)兵的秦國》中，商鞅與舊貴族勢力爭辯這幅插圖，教材內(nèi)容雖已表明：他是杰出的改革家，他進(jìn)行了多方面的改革，增強(qiáng)了秦國經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，鞏固了秦國統(tǒng)治，使秦國一躍成為當(dāng)時強(qiáng)國，為進(jìn)一步統(tǒng)一全國創(chuàng)造了條件。但僅此還不夠，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生通過識圖、解圖來實(shí)現(xiàn)知識的遷移──不難看出，商鞅剛毅、果斷的氣質(zhì)躍然于紙上，實(shí)際上他一生的歷史活動是深受這種個性影響的。通過感知插圖，學(xué)生加深了對商鞅沖破傳統(tǒng)、敢為人先的改革精神的理解。
2.教師可以利用課本插圖來培養(yǎng)學(xué)生的比較能力
許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實(shí)踐運(yùn)用提供了豐富的素材。利用插圖進(jìn)行對比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如，在學(xué)習(xí)《世界近代歷史》中關(guān)于"主要帝國主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡"一節(jié)時，教師可讓學(xué)生先對比本課中的兩幅形圖，會很自然地得出美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，英、法相對緩慢的結(jié)論；然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖，又很容易地分析出英、法兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，從而加深學(xué)生對資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的理解，提高學(xué)生的分析比較能力。
3.教師可以利用課本插圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
合理的想象在嚴(yán)肅的歷史科學(xué)中不僅是允許的，而且是不可避免的。教材中的許多插圖為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。如，學(xué)習(xí)必修1第24課《開創(chuàng)外交新局面》時，利用導(dǎo)言中的那幅圖片，它藝術(shù)地記錄下了1976年10月25日那一瞬間激
動人心的歷史，完美地再現(xiàn)了中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位的情
景，也體現(xiàn)了中國外交取得了重大成就。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味此圖，便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，學(xué)生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。
通過上述分析，筆者認(rèn)為，運(yùn)用課本插圖進(jìn)行課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢。深入探討利用課本插圖培養(yǎng)學(xué)科能力，無疑可為高中歷史課堂教學(xué)開辟一塊新的天地。
參考文獻(xiàn)：
馮劍。淺談新課程背景下強(qiáng)化"插圖"教學(xué)的必要性[J].科教文匯：中旬刊，2008（11）。
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