心育——初中思想品德教育的試金石

　　心育——初中思想品德教育的試金石
　　
　　王恩建
　　
　　（江蘇省淮安市盱眙縣第三中學(xué)）
　　
　　心理健康教育融入初中思想品德課的教育內(nèi)容以后，對于我們很多老師都是一種挑戰(zhàn)。面對這種挑戰(zhàn)，部分教師表現(xiàn)出畏難情緒，究其原因還是由于缺乏信心，還沒有行之有效的教學(xué)方法。甚至有的教師只是把這部分內(nèi)容進(jìn)行簡單的讀講，沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求，沒有真正把握好心育這塊思想品德教育的試金石。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
　　
　　初中思想品德教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，僅僅從理論上分析學(xué)生還是難以接受的。而創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在情境中獲取新知，不斷取得進(jìn)步，從而養(yǎng)成豁達(dá)開朗的性格。例如，在教學(xué)"追尋高雅生活情趣"時，就創(chuàng)設(shè)了一個表演情境：某餐廳里來了幾位不同國家的客人，他們正在餐廳喝啤酒。突然有人發(fā)現(xiàn)啤酒中有一只蒼蠅，不同國家的客人各自會有什么樣的表現(xiàn)呢？表演者分別代表一個國家的客人，各國客人有不同的處理方式：英國人有紳士風(fēng)度，吩咐服務(wù)員：請換一杯啤酒來！日本人則訓(xùn)斥道：你就是這樣做生意的嗎？沙特阿拉伯人卻叫來服務(wù)員：我讓你喝……美國人最為幽默，他向服務(wù)員微笑說：以后可以考慮把啤酒和蒼蠅分兩處放，請喜歡蒼蠅的客人自己把它放到啤酒里，你們覺得可以考慮嗎？這則故事幽默風(fēng)趣，學(xué)生的表演也很生動形象，幽默的魅力深深地感染了學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。
　　
　　二、設(shè)計各種課型，發(fā)揮學(xué)生智能最佳點
　　
　　不一樣的老師，教學(xué)思路也不盡相同。因此，同樣的教學(xué)內(nèi)容會被設(shè)計成各種類型的課型，產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果也各具特色，把學(xué)生的智能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。例如，在講授"禮貌待人"時，可以以一個有趣的故事導(dǎo)入。這樣的故事很多，大家所熟知的故事有"牛皋問路",以此故事創(chuàng)設(shè)情境，必定會產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。還有一個故事也能幫助學(xué)生透徹理解禮貌待人的道理。故事是這樣的：有一位開車去蘇州的人途中在三岔路口迷了路，便問一位老人："哎，老頭兒，從這里到蘇州去走哪條路呀？還有多遠(yuǎn)？"老人說："走中間那條路，還有六七千丈。"他詫異地問："老頭兒，你們這里怎么講丈不講里�。�"老人說："自從來了不講禮的人之后，就不再講里（禮）了。"當(dāng)時那個人羞愧難當(dāng)，立即下車賠禮道歉。(www.htc668.com)故事淺顯易懂，符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生很快認(rèn)識到為人要文明禮貌、尊重他人的道理。
　　
　　三、利用生活實例，闡述心理品質(zhì)重要性
　　
　　初中思想品德教學(xué)內(nèi)容，與中學(xué)生的生活實際是密切相連的。而生活化教學(xué)又是新課改倡導(dǎo)的嶄新理念，因此，與生活實際相聯(lián)系是進(jìn)行心育的有效方法。尤其是學(xué)生身邊熟知的人與事，在說服學(xué)生時是最有成效的。在列舉事例時，最好舉出正反兩方面的例子進(jìn)行闡述，效果會更加明顯。例如，在教學(xué)"科學(xué)發(fā)展觀"時，正好是農(nóng)村的秋收季節(jié)，田地里有很多的植物秸稈。究竟怎樣處理這些秸稈呢？有許多農(nóng)戶圖省事直接將農(nóng)田里的秸稈隨意焚燒，污染了環(huán)境，但省時省事。也有一些人提出來進(jìn)行秸稈還田，對秸稈進(jìn)行二次利用，可又費神費事。兩種觀點一出，立即引起了學(xué)生熱烈的討論。在學(xué)生討論的同時教師可利用多媒體技術(shù)出示課前收集到的圖片資料等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論。假如隨意焚燒秸稈，濃煙滾滾，就會嚴(yán)重影響交通安全，使環(huán)境受到嚴(yán)重的污染，也損害了人們的身心健康。在教師的進(jìn)一步正面引導(dǎo)下，學(xué)生明白了其中的道理，并思考在日常生活中應(yīng)該怎樣去貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀。
　　
　　四、巧用彈性評價，強(qiáng)化健全人格的意識
　　
　　習(xí)慣上人們對于學(xué)生的評價，往往存在偏差。一般認(rèn)為品德好的學(xué)生就是成績好、思想好、有著健康的體魄。而品德不好的學(xué)生都是成績較差、在校表現(xiàn)也差、行為不良的學(xué)生。其實在這些三好生和后進(jìn)生背后都或多或少存在著一些不為人所知的心理因素：優(yōu)生也有品德不健康的一面，所謂的后進(jìn)生也有積極向上的一面。因此對于這種情況，我們應(yīng)該對他們進(jìn)行綜合考慮、實行彈性評價，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格意識。評價的標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，對于平時各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學(xué)生，指出他們的不足之處，給他們提出更高的要求。而對于那些后進(jìn)生，可以稍微有些彈性，標(biāo)準(zhǔn)放得寬一些，降低對他們的要求，對于這些學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予表揚(yáng)，鼓勵他們振作精神積極向上，和其他同學(xué)平等相處，不讓他們產(chǎn)生不良心理落差，健全他們的人格，發(fā)展他們的個性。
　　
　　總之，在思想品德課的教學(xué)過程中，要時刻把握好心育這塊試金石，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格魅力。用我們的愛心去溫暖學(xué)生，用我們的信心去打開學(xué)生心靈的窗戶。讓學(xué)生感受到被愛、被關(guān)注，從而從主觀上不斷地改變自己，更加樂觀向上。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　顧曙明。中學(xué)生思想道德時代性教育思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（09）。
　　

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