- 相關(guān)推薦
關(guān)于新教師成長(zhǎng)的論文：新教師成長(zhǎng)"三字經(jīng)"
關(guān)于新教師成長(zhǎng)的論文：新教師成長(zhǎng)"三字經(jīng)"曹麗萍
�。ńK省蘇州昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）
摘 要：隨著幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園的辦園規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，教師數(shù)量也不斷增加。大量新教師不斷加入教師隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍充滿生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；新教師成長(zhǎng)；"三字經(jīng)"
我園的新教師都具有較高的學(xué)歷、較好的教育理論基礎(chǔ)以及個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，富有激情與活力，面對(duì)全新的工作會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。但是在專業(yè)知識(shí)與管理能力上，缺乏班級(jí)管理、教育評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)溝通工作的能力，不能及時(shí)面對(duì)教學(xué)工作中發(fā)生的各種問(wèn)題，無(wú)法應(yīng)對(duì)理論學(xué)習(xí)階段過(guò)程中的教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)中教學(xué)方式存在的反差。所以，新教師的內(nèi)心會(huì)感到焦慮、迷茫、困惑，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如何幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，盡快站穩(wěn)講臺(tái)，如何根據(jù)新教師的特點(diǎn)探索有效的教研活動(dòng)，如何培養(yǎng)有思考力、有上進(jìn)心、有行動(dòng)力的新教師，這些問(wèn)題成為我園近年來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)。
為了使新教師快速地克服這些問(wèn)題，盡快走出迷茫期、困惑期，有效地獲得專業(yè)化成長(zhǎng)，我們嘗試了新教師成長(zhǎng)"三字經(jīng)",即通過(guò)"學(xué)""研""思"的途徑來(lái)促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
一、"學(xué)"——學(xué)搭班，學(xué)骨干
師徒結(jié)對(duì)是一種傳統(tǒng)園本培訓(xùn)模式，主要是通過(guò)新手教師與資深教師合作的方式，使新教師通過(guò)對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿，資深教師對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，使新教師領(lǐng)悟到工作的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí)，從而掌握專業(yè)技能和智慧的一種對(duì)新教師進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)的模式。
因此，我園師徒結(jié)對(duì)分為兩個(gè)層面，即班級(jí)層面和園級(jí)層面。班級(jí)師徒結(jié)對(duì)就是安排一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和新教師一起搭班，園級(jí)師徒結(jié)對(duì)就是為每一位新教師都找一位市級(jí)以上骨干教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。新教師同時(shí)擁有老教師和骨干教師為她們的成長(zhǎng)護(hù)航，為了促使這個(gè)"成長(zhǎng)護(hù)航"更有效，我們進(jìn)行了"三帶""三學(xué)"的約定：
師傅做到三帶：帶師魂，帶師德，帶師能。師傅為徒弟樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表的榜樣，要全面關(guān)心徒弟的思想工作，學(xué)習(xí)生活，向徒弟介紹傳授教學(xué)信息、教學(xué)策略和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，手把手地悉心指導(dǎo)徒弟組織一日活動(dòng)，觀摩徒弟活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真記錄，及時(shí)評(píng)議，積極指導(dǎo)。
徒弟做到三學(xué)：學(xué)為人，學(xué)思想，學(xué)本領(lǐng)。徒弟要學(xué)習(xí)師傅對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)奉獻(xiàn)、執(zhí)著鉆研、互助合作精神，可以在搭班老師真實(shí)的教育實(shí)踐情境中，學(xué)習(xí)老教師豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)及與家長(zhǎng)溝通的嫻熟技巧，在骨干教師的風(fēng)采展示中，觀察、模仿、學(xué)習(xí)師傅精湛的教育教學(xué)方法，汲取豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
新教師有了老教師和骨干教師的成長(zhǎng)護(hù)航，有了師傅們的傾囊相授，她們的帶班能力、教學(xué)能力、應(yīng)對(duì)能力等都有了較快較好的提升。
二、"研"——研實(shí)例，研現(xiàn)場(chǎng)
園本培訓(xùn)研修主要通過(guò)教育專家進(jìn)行指導(dǎo)，以教師任職的幼兒園為主要培訓(xùn)單位，以提高新教師的專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)工作實(shí)踐和科研活動(dòng)等不同形式，對(duì)全體教師進(jìn)行全園性在職培訓(xùn)模式。
隨著課程實(shí)施的不斷深入，傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)已不能滿足幼兒園各個(gè)層次教師的需要，因此，我園的多元化園本研修已經(jīng)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。我園根據(jù)教師的實(shí)際發(fā)展需要開(kāi)展了分層培訓(xùn)，有全園培訓(xùn)、有骨干培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)。在新教師培訓(xùn)中，我們采取參與式學(xué)習(xí)和實(shí)踐式相結(jié)合的方法，引導(dǎo)新教師提高參加園本研修的主動(dòng)性、積極性和實(shí)效性。
要推動(dòng)新教師專業(yè)知識(shí)的開(kāi)發(fā)需要從挖掘問(wèn)題出發(fā)，(www.htc668.com)出現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，只有探索才能創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才能發(fā)展。為了幫助新教師答疑解惑，我們每學(xué)期都會(huì)征集一些新教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的教育困惑和焦慮的問(wèn)題，舉辦新教師"成長(zhǎng)沙龍",同時(shí)邀請(qǐng)園內(nèi)專業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師來(lái)參加�，F(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，骨干教師通過(guò)自己以往的教育經(jīng)驗(yàn)與新教師進(jìn)行分享，把總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例的分析研討傳授給新教師，同時(shí)給予新教師教育教學(xué)信心，并讓新教師了解教育教學(xué)中難免會(huì)遇到不如意的事情和難解決的問(wèn)題，指導(dǎo)新教師如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。成長(zhǎng)沙龍因話題源自新教師、成果回歸新教師而特別受到他們的歡迎。
作為新教師，最需解決的問(wèn)題也是最棘手的問(wèn)題，即能否盡快獨(dú)立組織好半日活動(dòng)。為此，我們開(kāi)展了"骨干教師展風(fēng)采"的教研活動(dòng)，請(qǐng)新教師走進(jìn)骨干教師的教室，觀摩骨干教師是如何制訂活動(dòng)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何安排過(guò)渡環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行保教結(jié)合，如何關(guān)注全體幼兒，如何做到個(gè)體差異，如何進(jìn)行師幼互動(dòng)，如何進(jìn)行區(qū)域設(shè)置等等�；顒�(dòng)后請(qǐng)新教師先進(jìn)行觀摩評(píng)價(jià)，談?wù)劵顒?dòng)的亮點(diǎn)和不足，再由骨干教師介紹半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念和思路，分享活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，分析活動(dòng)的問(wèn)題和不足。這樣，通過(guò)骨干教師生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示和深刻的案例研討，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是有很大啟發(fā)和收獲的。
三、"思"——思問(wèn)題，思策略
自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，這樣的行為是屬于自主的、他人無(wú)法替代的，我們只能引導(dǎo)這些新教師走上教學(xué)的反思之路，這些新教師才能更好地發(fā)展。新教師如果要成長(zhǎng)、提高教學(xué)水平，就必須認(rèn)識(shí)自己的自身問(wèn)題，這樣才能正確診斷自我、反思自我。只有發(fā)現(xiàn)新教師遇到的實(shí)際問(wèn)題，才能更好地解決這些問(wèn)題，才能促進(jìn)我們教師專業(yè)的成長(zhǎng)。新教師把自己放到研究者、反思者的位置，通過(guò)對(duì)幼兒日常教育工作中包含的決策或疑難問(wèn)題的教育情景片段進(jìn)行觀察、分析、反思，從而提升其專業(yè)理論水平和專業(yè)實(shí)踐的合理性。新教師教學(xué)反思的內(nèi)容，不僅包括觀察和反思幼兒的行為，同時(shí)還包括新教師將自己作為反思對(duì)象，反思自己的教育行為、教育方法、教育理念以及對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在的專業(yè)發(fā)展全程進(jìn)行反思，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。
我們要求新教師除了每周完成教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)的反思外，還要每月寫問(wèn)題反思，引導(dǎo)新教師主動(dòng)在一日活動(dòng)組織的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，從而提高其解決問(wèn)題的能力。我們要求反思不是一般表面意義上的思考，新教師在實(shí)踐性、理性、自覺(jué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思，才能最大限度地提高他們的教育教學(xué)水平。
在我園新教師亮相課活動(dòng)中，當(dāng)新教師在師傅們的指導(dǎo)幫助下完成公開(kāi)教學(xué)后，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思和研究，我們可以及時(shí)開(kāi)展反思型說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)。執(zhí)教的新教師除了闡述活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)手段的理論依據(jù)，更多的是要對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題和不足之處進(jìn)行剖析和反思。參加聽(tīng)課的教師和師傅們則要進(jìn)行集體討論分析，幫助新教師分析問(wèn)題存在的原因，傳授解決問(wèn)題的有效策略，幫助新教師有效地利用不同的教學(xué)策略，靈活地解決"教"如何更好地為幼兒"學(xué)"服務(wù)的問(wèn)題。
我們深深感受到了反思活動(dòng)在促進(jìn)新教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面的作用，通過(guò)反思教育能更加深入地了解教師教學(xué)過(guò)程中的微觀層次：從教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、要達(dá)到的目標(biāo)、幼兒學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法選擇等方面進(jìn)行具體分析，從而對(duì)新教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整與改善。更為重要的是，能夠有效地促成新教師反思實(shí)踐能力的提高，幫助教師形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種開(kāi)放性、批判性的接納態(tài)度。因此，新教師要做到天天反思，天天創(chuàng)新，天天有一個(gè)新的自我。
新教師的成長(zhǎng)之路任重道遠(yuǎn)，隨著管理者對(duì)新教師培養(yǎng)力度的不斷加大和新教師們的主觀努力，她們的迷茫期、困惑期將很快縮短，她們的腳步將更從容，笑容將更自信。
【新教師成長(zhǎng)的論文：新教師成長(zhǎng)"三字經(jīng)"】相關(guān)文章：
"法律人成長(zhǎng)之路"征文08-18
我與"長(zhǎng)江證券"共成長(zhǎng)08-17
《西窗法雨》有感：跟著社會(huì)成長(zhǎng)的"法"08-17
學(xué)生教育中的"獎(jiǎng)"與"罰"08-25
懷念"包子"08-25
說(shuō)"讀"08-25