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讓創(chuàng)新重塑物理實驗教學的精彩
讓創(chuàng)新重塑物理實驗教學的精彩詹昌蘭
(安徽省馬鞍山市含山縣清溪初級中學)
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學,實驗是物理教學的基礎,許多科學發(fā)明創(chuàng)造都源于實驗。作為一名物理教師,我們在教授物理知識的同時,如何能巧妙地設置導入實驗,有效地改進演示實驗,如何讓創(chuàng)新在實驗教學中出彩,是初中物理教師正在探索的課題。
一、巧設導入實驗,激發(fā)學習興趣
導入實驗能夠為學生呈現(xiàn)一個個生動形象、令人驚奇的物理現(xiàn)象,它能喚醒初中生強烈的好奇心和求知欲。教師在物理教學中,如果能打造出一個有效、精確、完美、充滿驚奇的導入實驗,就能夠把學生的注意力吸引到課堂上來,引發(fā)他們的直覺興趣,為后面的學習營造良好的氛圍。例如,在引入"流體壓強與流速關系"時,我用一根洗衣機廢舊排水管,將一些彩色碎紙屑放在桌上,一手拿管,使口對著紙屑,另一只手握住管中間甩動,使管在水平面做圓周運動,紙屑會被吸走。如此有趣的導入實驗,不僅引發(fā)了學生的濃厚興趣,而且通過直觀的實驗現(xiàn)象更容易使學生發(fā)現(xiàn)問題。可見,教師將授課內(nèi)容和實驗巧妙地結合起來,創(chuàng)設新奇有趣的誘發(fā)情境,就能激發(fā)學生的學習興趣和愿望,使學生順利進入新授課的學習。
二、設計學生實驗,優(yōu)化實驗教學
學生實驗的目的旨在培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、邏輯思維能力,因此,在實驗教學中,重視學生的主體角色尤為重要。千篇一律的教師做、學生看的做法很容易使學生對物理實驗失去興趣,特別是對"照本宣科"的實驗失去新鮮感,從而影響物理實驗教學的效果。因此,教師要善于思考,勇于實踐,對實驗教學進行創(chuàng)新。
針對我校物理實驗器材的配備條件,在力所能及的條件下,我將某些驗證性實驗改為探究性實驗,將課堂演示實驗改為學生實驗,讓學生對實驗獲得更加清晰的印象,(www.htc668.com)使他們既學到了物理知識,又培養(yǎng)了實驗能力,提高了他們的學習興趣和主動性。
三、重視課外實驗,發(fā)展科學素養(yǎng)
初中物理教材的許多單元后都附有一些"小實驗、小制作",教師應要求、幫助學生通過這些小制作,去消化、吸收所學的知識和方法,做到學以致用,從而真正使學生把死的知識變成活的應用,在學習中應用,在應用中學習。但在當前的升學競爭壓力下,物理課外小實驗真正開展的卻很少。
新標準對課外實驗十分重視,八年級物理教材中共有課外實驗約28個,課外實驗作為學生的一項拓展作業(yè),作為物理教師,應引起足夠的重視。例如,在學過彈簧測力計的內(nèi)容后,指導學生"制作橡皮筋測力計"的課外實驗;在學過電磁鐵后,指導學生做"用電流使鐵釘磁化""自制電鈴"的課外實驗;在學習了聲音的性質(zhì)以后,指導學生"自制小樂器";在學習了凸透鏡成像特點后,指導學生"自制照相機"等,以深化和鞏固知識,同時鍛煉學生的動手實踐能力。
總之,物理教學不但要傳授知識,更重要的是要體驗科學探究的樂趣,領悟科學的思想方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。作為物理教師,應解放思想,大膽嘗試,積極探索創(chuàng)新,使學生在物理課中,感受到實驗的魅力,體驗到學習的樂趣和物理課的精彩。
參考文獻:
[1]張芳。初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[J].中學理科,2008(07)。
[2]鄧春燕。淺談物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].南方論刊,2005(07)。
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