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基于案例教學法應用在國際貿易教學過程中的有效對策研究

時間:2022-07-30 02:46:26 職教論文 我要投稿
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基于案例教學法應用在國際貿易教學過程中的有效對策研究

  基于案例教學法應用在國際貿易教學過程中的有效對策研究
  
  趙 瑩
  
 。ńK師范大學中俄學院)
  
  案例教學法的應用需要教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教學組織能力、分析能力、應用能力,因此,對于教師而言,在采用案例教學法教學的過程中也可逐步提高教學水平。筆者總結自身教學經驗,將案例教學法的實際應用對策總結如下。
  
  一、案例的選擇
  
  案例教學法通過分析實際案例來引導學生學習理論知識,案例的選擇關系到教學的成敗,教師在教學中應仔細斟酌。一方面,教學所選擇的案例必須具有針對性和代表性,即案例要與課程內容貼合,且有深度挖掘的價值,以便將課程理論引入其中,加強學生對理論知識的理解,引導學生運用理論知識來分析問題;另一方面,所選擇的案例必須具有一定的時效性,即與時俱進的特點,保證案例與當前的國際貿易發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢密切,為學生了解國際貿易發(fā)展狀況創(chuàng)造條件,保證所教、所學的內容在實際工作中有用武之地。此外,案例的選擇需循序漸進,學生發(fā)現(xiàn)和分析問題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,教師在選取案例時需遵循從簡入繁的原則,讓學生慢慢適應該教學方法,樹立起學習的信心,只有這樣案例教學法的應用才能落到實處、獲得成效。
  
  二、案例教學法的應用模式
  
  1."先理論、再案例"模式
  
  先理論、再案例,即教師在教學過程中,首先按常規(guī)講解理論知識,在保證學生具有一定知識儲備的前提下舉出案例,引導學生從案例中歸納出理論;在案例分析過程中,教師應注意適當拓展教學內容,將課堂內容延伸到課外,這樣既有助于幫助學生鞏固基礎理論知識,又能拓展學生的視野,深化理解。如,在教學"H-O理論"相關內容時,教師在講解理論產生的背景和理論的基本內容后,可以以我國農業(yè)發(fā)展為例,讓學生思考我國農業(yè)應采取何種發(fā)展模式才能揚長避短。土地密集型的種植業(yè)、勞動密集型的養(yǎng)殖業(yè)是現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的重要模式之一。我國國土廣袤、地大物博,這是我們的生產要素的稟賦之一,但我國人口眾多,人均土地資源減少,土地也成為稀缺資源,制約著我國農業(yè)種植業(yè)的發(fā)展,而豐富的勞動力資源卻為勞動密集養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展提供了保障。因此,我國大力發(fā)展?jié)O業(yè)等勞動密集型養(yǎng)殖業(yè)更符合我國的實際情況,更能發(fā)揮資源優(yōu)勢、提高經濟效益。這個過程不僅鍛煉了學生分析問題的能力,還潛移默化地向學生傳遞了理論學習的最終目的是為了指導實踐、解決實際問題以及學習國際貿易理論最終是要為國家經濟發(fā)展服務等信息,有助于培養(yǎng)學生的國家意識。
  
  2."案例引出理論、理論分析案例"模式
  
  案例引出理論、理論分析案例,即教師拋磚引玉,在講解理論內容前,先針對理論內容舉出幾個案例,讓學生對案例進行分析、思考,并引導學生總結某個理論,之后才講解相關理論的產生背景、具體內容、意義和發(fā)展。如,筆者在教學《貿易壁壘》相關內容時,先與學生回顧了"中國—歐盟打火機安全裝置案"的始末,向學生介紹了歐盟為保護歐洲打火機制造商的利益制定的CR法規(guī)的基本內容,由此引導學生思考該法規(guī)制定的目的、對我國貿易的影響,然后引入貿易壁壘的概念、類型等,再圍繞該案例就我國企業(yè)如何應對國際貿易壁壘進行討論。整個課程下來,學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及思維能力都得到一定鍛煉,對貿易壁壘相關概念的理解也更深刻,課堂氣氛更為活躍,教學效果也更為理想。
  
  3.多媒體教學
  
  隨著計算機技術的發(fā)展和普及,許多資訊如,圖像、音頻等均在網絡中免費共享,這些圖像、音頻的信息量豐富而直觀,可讓人在較短時間內獲取大量信息。多媒體進入課堂為這些資訊進入課堂創(chuàng)造了條件,教師可以以多媒體教學為契機,根據教學需要大膽將有用的網絡資源引入課堂,一方面,充實教材內容,拉近了課堂理論教學與實際經濟活動的距離,讓學生逐步把握國際、國內經濟發(fā)展總體情勢;另一方面,增強課堂趣味性,激發(fā)學生的興趣。有調查資料顯示,學生更樂于觀看視頻案例,認為觀看視頻更能集中注意力,且有助于加深對理論知識的理解。筆者采用多媒體教學將國際貿易相關信息引入課堂后,發(fā)現(xiàn)部分學生參與課堂討論的積極性明顯提高,課外也熱衷于從網絡搜集相關資訊與其他學生相互討論。
  
  案例教學與注重理論的傳統(tǒng)教學不同,它更注重培養(yǎng)學生的綜合能力,更注意引導學生采用所學理論知識分析經濟現(xiàn)象,更注重理論與實踐的結合,同時,也鼓勵學生獨立思考。為此,傳統(tǒng)教學方法的教學成果和評價方法并不真正適用于案例教學。有文章指出,《國際貿易》課程在考核卷面上要適當減少客觀題的比重,增加案例分析題型的比重,兼顧理論知識和實際能力,同時,將學生的課堂表現(xiàn)納入考核范圍,以此激勵學生積極參與課堂教學,提高教學效果。由于篇幅和文章主題的限制,在此就不就案例教學的考核方式展開討論,希望廣大教師、學者對案例教學的和應用效果評價做更深入的研究,為案例教學法的應用提供有益參考。
  
  參考文獻:
  
  李浩。案例教學法在《國際貿易》教學中的應用[J].新教育時代電子雜志:教師版,2014(14)。
  

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