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有關(guān)預(yù)習(xí)的論文：淺議預(yù)習(xí)對學(xué)生能力提高的意義
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摘 要：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的自學(xué)能力得到提升后，教師的授人以漁的宗旨也就得到了詮釋。學(xué)生有了學(xué)習(xí)能力，對自身的成長就是最大的幫助與收獲。
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；指導(dǎo)；學(xué)習(xí)；能力；提高
十幾年來，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上我通過日常教學(xué)實踐采取了一些措施，取得了一點效果。
一、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點并結(jié)合學(xué)生的知識水平，課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時間不分長短，主要看是否進(jìn)行積極的思考。學(xué)生未經(jīng)思考的預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)的時間再多也只是"走過場"而已，毫無意義。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用工具書，對書中的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作特點，則用提出問題的方法加深印象，發(fā)現(xiàn)疑難問題，用符號進(jìn)行圈點、畫線、評注；對生字詞或疑難問題，通過工具書加以解決，將查找出來的答案標(biāo)注到課本中去；名言、警句都摘錄到筆記本中，作為自己學(xué)習(xí)的積累。通過認(rèn)真思考自己無法解決的問題，則留作課堂聽講的重點內(nèi)容，以知識的短暫性來進(jìn)行強(qiáng)化。
我體會到這樣開展預(yù)習(xí)好處還是很大的，從老師方面講，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出問題就能了解學(xué)生的理解程度，在教學(xué)中，有針對性地講解事半功倍。從學(xué)生方面講，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，動腦、動手，發(fā)現(xiàn)和解決了一部分問題，就能著重聽不懂的地方，根據(jù)自己理解的內(nèi)容，解答問題。同時與教師的思路相對照，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、對預(yù)習(xí)給予一定的要求
合理的、有側(cè)重的要求，有利于啟迪學(xué)生的思維，從而加強(qiáng)針對性，減少盲目性。當(dāng)學(xué)生無從著手預(yù)習(xí)時，首先要提出生字、詞、句的要求，隨后則應(yīng)多布置有關(guān)篇章結(jié)構(gòu)、中心思想和寫作特點等分析性、概括性的預(yù)習(xí)題。如，考查字詞掌握到什么程度，教師可以要求學(xué)生對生字詞的音、義必須掌握，成語典故可以了解出處。針對各類課文，不同層次的學(xué)生要有不同的預(yù)習(xí)要求。因人而異，因人而別，有所側(cè)重，真正做到既讓學(xué)生"吃得飽",又要讓學(xué)生"吃得了".讓學(xué)生充分體會到自己的能力，在預(yù)習(xí)中尋找到樂趣。只有既注重廣度，又有深度，才不至于因為千篇一律的要求而失去對預(yù)習(xí)的興趣。
三、對學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查
有要求就要檢查，預(yù)習(xí)檢查是最主要的一個環(huán)節(jié)。通過檢查，了解學(xué)生思維活動開展的情況，把有代表性的問題提出來，讓學(xué)生討論解答；如有解答不完整或解答不出來的，再由教師有針對性地釋疑。一則可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度；再則能樹立典型，以點帶面。教師在組織教學(xué)中，對大膽質(zhì)疑問題的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵，對聽課以后善于提出與教師講解有差異的學(xué)生，更要加以鼓勵和充分認(rèn)可，并將他的想法進(jìn)行集體討論，告訴學(xué)生答案并不是唯一的。培養(yǎng)學(xué)生有靈氣、有創(chuàng)造地讀書，敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。對在預(yù)習(xí)中存在不足的學(xué)生應(yīng)給予正確的糾正指導(dǎo)，幫助其正確預(yù)習(xí)。
總之，搞好預(yù)習(xí)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在發(fā)展學(xué)生的思維能力上下工夫，讓學(xué)生有所疑、有所思，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得真知，培養(yǎng)自覺能力。
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