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合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)王生才 王明年
(甘肅省武威市古浪縣第三中學(xué))
合作探究學(xué)習(xí)要從營造氛圍、激發(fā)思維、注重方法入手來全面培養(yǎng)學(xué)生問題意識,提高學(xué)生問題能力,要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,從不同的角度提出問題、思考問題、解決問題;要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
那么,如何在合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識,提高學(xué)生解決問題的能力呢?
一、學(xué)生問題意識的培養(yǎng),應(yīng)營造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境和氛圍
首先,要轉(zhuǎn)變教師為"中心"、教師是"權(quán)威"的觀念,樹立學(xué)生是主體,是課堂的主人的觀念,變"師道尊嚴(yán)"的師生關(guān)系為"教學(xué)相長"的朋友關(guān)系。
其次,要鼓勵、激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。對敢于大膽提問的學(xué)生給予肯定表揚(yáng),在學(xué)生中樹立好問的良好風(fēng)尚;對于提出的富有思考性、創(chuàng)造性的問題,要根據(jù)具體情況因勢利導(dǎo),及時組織大家討論;對于有些一時難以回答的問題,教師要實事求是地給學(xué)生講清原因,并在課后予以回答。第三,打破傳統(tǒng)的、唯一的、講臺與學(xué)生座位對峙的布局,創(chuàng)設(shè)出多樣的有利于學(xué)生主動參與的座位排放模式。
如,教師在講授"當(dāng)代世界市場的特點"時,為了營造民主、競爭的氛圍,大膽地將全班學(xué)生分為五個探究性學(xué)習(xí)組,每組以教室為中心各圍成半圓形,分別代表美、法、日、中、德五個國家。在教師適時的點撥引導(dǎo)下,展開了熱烈而緊張的討論、爭辯,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。在此期間,每位學(xué)生都能積極參與,就連平時未曾發(fā)過一次言的學(xué)生也能旗幟鮮明地發(fā)表自己的見解。
二、精心設(shè)計問題情境,激發(fā)學(xué)生"問"的思維
首先,問題設(shè)計應(yīng)有思維含量。那種照本宣科,大家能齊聲回答的問題不是好問題。問題難易程度最好讓學(xué)生"不思索,答不出;跳一跳,能想到".有一定思維含量的問題更容易引發(fā)學(xué)生思考的樂趣。其次,問題設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生生活實際,應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。第三,問題的設(shè)計思路上要引導(dǎo)學(xué)生從"是什么""為什么""怎么辦"的思路去提出問題,去分析思考。"是什么"側(cè)重對問題現(xiàn)狀的分析;"為什么"側(cè)重分析造成問題的原因并要考慮問題的后果;"怎么辦"則要提出解決問題的方法與對策。自覺養(yǎng)成"三問"習(xí)慣,無疑能大大提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效果。
三、克服思維障礙,教給學(xué)生問"問題"方法
克服思維定式,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,要教給學(xué)生問"問題"的方法。教學(xué)實踐中可以運用的有規(guī)律的創(chuàng)造性思維發(fā)問技巧比較多,主要有:(1)"假如"的問題方法,要求學(xué)生對具體假設(shè)的情境加以思考?捎萌、地點、事物、時間的假設(shè)發(fā)問,(2)"列舉"的問題方法,舉出符合某一條件或特性的事物或資料,越多越好。(3)"比較"的問題方法,就兩項或多項資料特征的關(guān)系比較異同。(4)"替代"的問題方法,用其他的字詞、事物、含義或觀念取代原來的資料。(5)"除了"的問題方法,針對原來資料或答案,鼓勵學(xué)生突破常規(guī),尋找不同的答案。(6)"可能"的問題方法,要求學(xué)生利用聯(lián)想推測事物可能的發(fā)展,或作回顧與展望的了解。(7)"想象"的問題方法,鼓勵學(xué)生充分運用想象力于未來的事物。(8)"組合"的問題方法。提供學(xué)生一些資料,要求學(xué)生加以排列組合成另外有意義的資料。(9)"六W"的問題方法,利用英語中Who(誰)、What(什么)、Why(為什么)、When(何時)、Where(何地)、How(如何)做出發(fā)問的問題。(10)"類推"的問題方法,比照某一些事物的屬性推出同類的其他事物的屬性。
上述"問題"方法既有進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的,又有進(jìn)行集中性思維訓(xùn)練的;既有屬于求同性思維的,又有求異性思維的。教師要有計劃地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,既可單獨使用,又可以綜合訓(xùn)練。尤其應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生求異性、發(fā)散性思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)的想象力和懷疑精神,培養(yǎng)學(xué)生"不唯書""不唯上"的學(xué)風(fēng)。
注:本文系甘肅省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃課題《古浪三中特大班額下"小組合作探究"學(xué)習(xí)模式的探索與實踐研究》[課題號:GS[2014]GHBZ059]研究成果之一。
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