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新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究
新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究張玉雙
。ㄟ|寧省本溪市桓仁縣第二高級中學(xué))
在整個的高中學(xué)習(xí)階段,數(shù)學(xué)的地位十分關(guān)鍵,屬于教學(xué)的難點。新課改下的高中數(shù)學(xué)要求教師立足于學(xué)生的實際生活,以學(xué)生的固有知識與實際生活經(jīng)驗作為視角,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。鑒于此,新課改下的高中數(shù)學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)方法,進(jìn)而與新的要求和發(fā)展相符合。
一、應(yīng)用討論式教學(xué)法
討論也就是對某個問題進(jìn)行辯論或者是交換意見。討論法是教師結(jié)合提問,啟發(fā)學(xué)生探討教學(xué)中的熱點、疑點、難點、重點問題,在比較、判斷、綜合的基礎(chǔ)上獲得確切的結(jié)論,進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的目的。組織討論屬于一種教學(xué)的手段和方法。討論教學(xué)方法的實施策略是:(1)教師引導(dǎo)學(xué)生的思維,歸納適宜探討的教學(xué)知識為一定的問題。例如,教師在講解三角函數(shù)知識的時候,針對求cos10°,cos30°,cos50°,cos70°值的問題,學(xué)生能夠以多種方法進(jìn)行解答。教師能夠劃分所有的學(xué)生為三個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討。(2)選擇需要探討的問題。(3)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)適宜地應(yīng)用討論。需要注意的是,教師應(yīng)當(dāng)迅速地讓學(xué)生探討,且進(jìn)行相應(yīng)的歸納和概括,從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知探討的結(jié)論或者是結(jié)果。
二、應(yīng)用情境教學(xué)法
在教學(xué)課堂上,教師能夠借助通俗易懂的語言文字講解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和最新進(jìn)展,講解數(shù)學(xué)在社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面的重大功能;以充滿趣味性和生動的手段講解數(shù)學(xué)與美術(shù)、音樂、文學(xué)之間的聯(lián)系,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美;通過具備說服效果的分析或者是報告對數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點進(jìn)行分析等。除此之外,教師在教學(xué)實踐活動中,能夠給學(xué)生講解一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的充滿趣味性的實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識等,進(jìn)而將人文思維的內(nèi)涵滲透其中。例如,教師在教授學(xué)生高中數(shù)學(xué)概率知識的時候,由于學(xué)生難以區(qū)分隨機(jī)事件與必然事件,只是要求學(xué)生單純地理解概念難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。不少學(xué)生感覺通常天氣預(yù)報都比較準(zhǔn)確,認(rèn)為天氣預(yù)報屬于必然的事件,這就要求教師通過自身的豐富的人文知識為學(xué)生解釋如何科學(xué)地預(yù)測天氣,以使學(xué)生從根本上對這兩個概念間的區(qū)別進(jìn)行思考。教師還能夠要求學(xué)生對每一天某個時刻的天氣情況進(jìn)行觀察,這樣,在一段時間的累積之后,學(xué)生可以將觀察的結(jié)果歸納出來,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的概率知識非常有益。
總而言之,上述這一系列教學(xué)方法并非單獨實施的,而是能夠互相地交叉應(yīng)用和靈活地把握。新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,在課堂教學(xué)中,多為學(xué)生提供充足的空間與時間進(jìn)行討論,進(jìn)而讓學(xué)生具備自主思考的機(jī)會,互相地探討并發(fā)表自身的觀點和看法,這是教師需要努力的正確方向。
參考文獻(xiàn):
孟祥云。談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂氛圍[J].黑龍江科技信息,2012(12)。
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