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淺談制約農(nóng)村中學(xué)高效課堂建設(shè)的問題研究
淺談制約農(nóng)村中學(xué)高效課堂建設(shè)的問題研究宋旦旦
�。ǜ拭C省徽縣第二中學(xué)）
摘 要：在高效課堂建設(shè)中，"效"很重要。這個(gè)"效",一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。近年來隨著高效課堂在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，諸多問題也隨之呈現(xiàn)了出來，主要介紹我校高效課堂建設(shè)中遇到的問題分析及對(duì)策研究。
關(guān)鍵詞：高效課堂；問題；對(duì)策
一、遇到的問題
1.學(xué)生方面
（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣差
我校地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)學(xué)生為農(nóng)村留守兒童，缺少父母的關(guān)懷和家庭教育，對(duì)待學(xué)習(xí)普遍表現(xiàn)出來的是茫然和淡漠，沒有人生的理想和抱負(fù)。在他們眼里上學(xué)只是為了混年齡，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)也就沒有了學(xué)習(xí)興趣。這就給高效課堂建設(shè)帶來了一定的困難。
（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重
巨大的升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，面對(duì)每天堆積如山的作業(yè)，面對(duì)一天天機(jī)械式的循環(huán)過程，繁重的課業(yè)壓力占據(jù)了學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，他們的童年、少年——人生最美好的時(shí)光全部被作業(yè)無情的占據(jù)。
�。�3）預(yù)習(xí)效果差
學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅停留在書寫導(dǎo)學(xué)案的階段，以應(yīng)付教師的檢查，并沒有做到深入的思考和理解。預(yù)習(xí)是高效課堂的必備條件，沒有好的預(yù)習(xí)，高效課堂就無從談起。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，它有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，有著很強(qiáng)的規(guī)律性，只有充分的預(yù)習(xí)才能為課堂的高效打下基礎(chǔ)。
2.教師方面
�。�1）對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不夠深入，實(shí)際操作中無從著手
對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)我們僅僅處于了解的層次上，知道有這么一回事，絕大多數(shù)教師只是通過網(wǎng)絡(luò)略知一二而已，沒有親身的體會(huì)過更談不上經(jīng)驗(yàn)，不知道到底該怎么做。大多數(shù)人只是盲目地套用其他學(xué)校的成功模式，以為桌子擺開了，學(xué)生分成小組了，學(xué)生開始走上講臺(tái)講課了，這就是高效課堂了。其實(shí)不然，我們?cè)谝淮未蔚膰L試中失敗了，高效課堂是要切實(shí)向四十五分鐘要效益，是要切實(shí)讓課堂變得高效，無論采用何種方式，學(xué)生學(xué)得輕松了，成績(jī)上去了才算是高效。
�。�2）備課不夠充分
目前的備課僅僅是熟悉一下教材，知道這節(jié)課該講什么，而不是真正意義上從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去備課，去了解學(xué)生，去分析教材、把握教材，去研究設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教案的書寫也僅僅是給領(lǐng)導(dǎo)檢查的，更不用說設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，沒有一套合理的、適合我們實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，必然導(dǎo)致預(yù)習(xí)的失敗，高效課堂也就無從談起。
�。�3）駕馭課堂能力不足
高效課堂要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但不是說教師就不管了，全交給學(xué)生了，如果可以這樣，要教師做什么？教師依然是課堂的主導(dǎo)者，要能夠很好地駕馭課堂，要有很強(qiáng)的引導(dǎo)能力、把握教材的能力、課堂管理能力和環(huán)節(jié)把握能力，這四個(gè)能力缺一不可，一起為高效課堂建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、對(duì)策研究
1.全面提高學(xué)生素質(zhì)
這里提到的學(xué)生素質(zhì)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，主要包括學(xué)生的自學(xué)能力、預(yù)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立完成作業(yè)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是關(guān)乎高效課堂成敗的關(guān)鍵性因素，而高效課堂建設(shè)是以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一時(shí)半會(huì)就能完成的，這需要所有教師持之以恒的指導(dǎo)和付出，需要從小就開始培養(yǎng)。
2.提高教師業(yè)務(wù)能力
隨著高效課堂在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，各種各樣的高效課堂形式呈現(xiàn)了出來，可是處在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師受到經(jīng)濟(jì)等多方面因素的制約，對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，無論哪一種教學(xué)形式，教師還是主心骨，如果教師連自己都對(duì)高效課堂沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，那么高效課堂的建設(shè)又該從何談起？
3.合理優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
近年來隨著教師招考的不斷進(jìn)行，教師的總體數(shù)量在直線上升，但是專業(yè)不對(duì)口、農(nóng)村學(xué)校教師不足的問題依然嚴(yán)峻，尤其是近年來，國(guó)家對(duì)教育的投入逐年增加，農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等配套設(shè)施不斷完善，學(xué)校硬件設(shè)施確實(shí)得到了改善，但是器材閑置，配套設(shè)施不能為學(xué)生所用，確實(shí)是制約高效課堂建設(shè)的潛在因素。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究高效課堂教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。同時(shí)，高效課堂建設(shè)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?nèi)鐣?huì)的共同關(guān)注和不斷的努力。
參考文獻(xiàn)：
朱四代。淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問題[J].思茅師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（06）。
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