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新課程背景下的小學(xué)語文詩歌教學(xué)研究
新課程背景下的小學(xué)語文詩歌教學(xué)研究
左振梅 曹艷華
（吉林省敦化市賢儒鎮(zhèn)中心小學(xué)校）
在小學(xué)語文教學(xué)中，編入新教材的詩歌都是膾炙人口的詩歌，蘊含著豐富的思想感情，是各個時期盛為流傳的詩歌。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)詩歌教學(xué)的有效性，可以提高學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生的審美水平。因此，小學(xué)語文詩歌教學(xué)一直是教學(xué)關(guān)注的重點。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣
興趣是最好的教師，要想提高詩歌教學(xué)的有效性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌是一種優(yōu)雅的文學(xué)藝術(shù)形式，用簡潔凝練的文字表達豐富的文化內(nèi)涵和人生哲理。小學(xué)生由于年齡和知識經(jīng)驗的限制，在理解詩歌上存在著很大問題，因此興趣也不是很高，很多學(xué)生在背誦詩歌的時候常常是一知半解，這就需要教師先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，再幫助學(xué)生理解詩歌，如可以做游戲、開展比賽、融入情景故事等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》時，教師可以為學(xué)生設(shè)置自己與朋友分別的情景，讓學(xué)生想想自己會怎么說，朋友會怎么說，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，再來理解這一首詩歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。
二、課外詩歌配合補充學(xué)生知識面
學(xué)生由于生理和心理發(fā)展水平的需要，對于某些復(fù)雜的事物理解起來不是很透徹，因此在學(xué)習(xí)詩歌的時候需要大量的詩歌內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。因此，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一首詩歌的同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一類型的詩歌，針對同一題材的詩歌和同一類感情基調(diào)的詩歌進行學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《渭城曲》《送別》《別董大》等關(guān)于送別的詩歌，通過了解這些詩歌的共同點和異同點，可以強化學(xué)生對友情詩歌的理解。
三、鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作
學(xué)習(xí)詩歌文學(xué)作品的最高境界是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作詩歌，小學(xué)生雖然沒有較多的知識積累，但是對于一些簡單詩歌的理解還是有自己的感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對簡單的詩歌進行創(chuàng)作。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的時候，對于詩歌的格式、內(nèi)容教師不要太過限制，以防止學(xué)生的創(chuàng)作興趣受到影響。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫關(guān)于春天的景物的詩歌，小學(xué)生對春天比較熟悉，可以模仿寫楊樹、桃花、草地等景物。
此外，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多多朗誦優(yōu)秀詩歌，最好能夠背誦下來，以增加學(xué)生對詩歌的理解。
參考文獻：
吳興平。小學(xué)古典詩歌教學(xué)探微[J].才智，2013（14）。
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