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小學數學學科思想的培養(yǎng)初探
小學數學學科思想的培養(yǎng)初探
黃文娟
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摘 要：在新課改的要求下，小學數學傳統(tǒng)教學面臨著巨大挑戰(zhàn)，如何提高小學數學的教學質量，在教學中培養(yǎng)學生的數學學科思想成了眾多數學老師共同關注的重要話題。從數學教學實踐出發(fā)，立足于數學教材內容，挖掘數學教學中學科思想，從而在教學過程中培養(yǎng)學生的學科思想，讓學生利用學科思想來指導自己的學習和行為。
關鍵詞：小學數學；學科思想；教材內容
所謂數學學科思想是指將數學教學內容中那些表面的、具體的知識歸納、概括為更加高層次的思想方法，使得數學知識和學科思想能夠有機地結合在一起。下面根據自身的教學實際，初步探索培養(yǎng)學生數學學科思想的有效途徑，希望能夠對以后的小學數學教學提供一定的教學啟發(fā)。
一、探究中滲透數學學科思想
進行數學知識的教學過程，也是提煉數學學科思想的過程，因此老師在數學教學時應適時地滲透數學學科思想，讓學生能夠在學習的過程中培養(yǎng)自己的思維。具體來說，老師利用一些生活的表象來講解數學知識，例如，三角形的穩(wěn)定性在屋頂建設中的運用，直角三角形的勾股定理在測量基線時等，通過這些生活中的現象讓學生進行概括和歸納，從事物的用途升華為事物的本質，就是一種歸納思想。又如，老師在講解路程問題時，可以讓學生按照題干的說明畫出示意圖，然后根據圖形來解決問題，這就是數形結合的思想。通過教學探究中的滲透，使學生的數學學科思想能夠在無形中得到培養(yǎng)，從而提高了數學教學的質量和水平。
二、數學小結中訓練學生的數學學科思想
小學六年級是學生的一個關鍵期，這個時期更多的是對整個小學階段的知識進行總結和回顧，那么老師應當抓住這個重要的時期，讓學生能夠在復習的過程中鍛煉自己的數學學科思想。舉個例子，老師在教學《統(tǒng)計》這部分知識時，可以讓學生對統(tǒng)計的知識進行總結和反思，提問學生"大家在學完統(tǒng)計之后，能不能根據統(tǒng)計和概率的知識來預測一些事情呢？"這樣的話，能夠使學生在自覺中形成一種數學學科思想，通過數學學科思想來指導自己的行為和學習，從而提高小學數學的教學水平。
總的來說，小學數學學科思想的培養(yǎng)需要數學老師在平時的教學活動中有意識地開發(fā)學生的思維。通過培養(yǎng)學生的數學學科思想有利于提高學生的學習效率，最大限度地開發(fā)學生的智力和潛能，完善學生的認知結構，從而提高學生的綜合素質。
參考文獻：
趙冬梅。數學思想方法的培養(yǎng)[J].語數外學習：數學教育，2013（01）
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