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淺談班主任批評(píng)藝術(shù)
淺談班主任批評(píng)藝術(shù)
凌希平
（重慶市云陽(yáng)縣高陽(yáng)中學(xué)校）
俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況我們面對(duì)是一些心智并不成熟的學(xué)生，他們不可能十全十美、大賢大德，在生活中定會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，作為一名班主任，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們不能不批評(píng)�？墒�，如果我們只是一味地訓(xùn)斥、數(shù)落、指責(zé)、挖苦學(xué)生，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心受損、自尊心受辱，將會(huì)釀成無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。所以，批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)，那么，怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中讓“忠言”不再“逆耳”，讓批評(píng)成為干旱中的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓批評(píng)成為冬日里的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心靈？下面我就針對(duì)班主任在工作中的批評(píng)藝術(shù)做幾點(diǎn)闡述，僅與大家共勉。
一、批評(píng)要風(fēng)趣幽默
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：影響我們內(nèi)心活動(dòng)的主要手段是語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言是教育學(xué)生最有力的工具，沒(méi)有深入人心的、活生生的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有教育。語(yǔ)言就像一座橋梁，在班級(jí)工作中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的批評(píng)方式能夠營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，收到良好的教育效果。因此，在高中班級(jí)管理中，我總是運(yùn)用風(fēng)趣幽默的方式教育學(xué)生，因?yàn)槎嗪玫乃幊圆贿M(jìn)肚子里就治不好病，再“忠實(shí)”的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)耳朵里也毫無(wú)作用，因此，將“藥”包裹上一層糖衣，讓“忠言”不再逆耳，才能真正達(dá)到教育的目的。例如有的學(xué)生遲到了，我這樣說(shuō)：“今天陰天，你沒(méi)看到太陽(yáng)出來(lái)，是嗎？”有的學(xué)生作業(yè)很亂，我這樣說(shuō)：“真是婉若游龍，本人才疏學(xué)淺，不認(rèn)得�！庇械膶W(xué)生愛(ài)打架，我這樣說(shuō)：“生不逢時(shí)啊，要是你生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一定是一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士�！边@樣的語(yǔ)言，緩和了老師與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，讓學(xué)生享受到了美的教育。
二、批評(píng)要有分寸
在批評(píng)教育中，我們教師要做到點(diǎn)到為止，要把握好分寸，學(xué)生有問(wèn)題是正常的，只要不是大問(wèn)題，并有改正錯(cuò)誤的決心，我們教師就應(yīng)該原諒他們、寬容他們。例如，有一次，我正在講新課，正講得起勁，學(xué)生也聽(tīng)得認(rèn)真，忽然一聲驚呼“OK！”一名學(xué)生拍案而起，同學(xué)們的目光隨即轉(zhuǎn)過(guò)去，我一看，是我班那個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的張××，我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是示意他坐下，下課后，我找到他，問(wèn)明原因，原來(lái)是張××聽(tīng)我講課入了迷，情不自禁地說(shuō)了那句“OK！”聽(tīng)完后，我沒(méi)有批評(píng)他，而是告訴他課堂是大家的，無(wú)論如何不能影響大家的學(xué)習(xí)。
總之，批評(píng)藝術(shù)是一個(gè)班主任應(yīng)該具備的，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們教師應(yīng)該考慮學(xué)生的感受，運(yùn)用委婉的語(yǔ)言，真正讓自己的“忠言”不再“逆耳”。
參考文獻(xiàn)：
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