運用微視頻優(yōu)化化學實驗教學

　　運用微視頻優(yōu)化化學實驗教學

　　臧云霞

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　　摘 要：隨著現(xiàn)代教學技術的推廣和提升，各學校利用微視頻開展的教學活動也越來越受到廣大師生的推崇，許多優(yōu)秀的教學微視頻資源也頗受好評。現(xiàn)階段微視頻在初中化學實驗領域也有所推廣，就如何運用微視頻優(yōu)化實驗教學進行了探究。

　　關鍵詞：微視頻；化學實驗教學；現(xiàn)代教育技術

　　要做到優(yōu)化初中化學實驗教學，引入微視頻技術勢在必行，運用微視頻進行九年級化學實驗教學與傳統(tǒng)的實驗教學方式相比較，微視頻具有“短、準、精”等優(yōu)點，適合于電腦、手機等設備的瀏覽和展示。微視頻技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為化學實驗課程改革提供了有利的條件，展現(xiàn)出新的前景。通過設計合理的微視頻來演示實驗可以充分調動學生的各種感官，能激發(fā)學生的興趣，提高學習效率，因此，運用微視頻可以從以下三大方面優(yōu)化初中化學實驗教學。

　　一、優(yōu)化化學實驗教學，提高化學實驗效率

　　1.放大課堂實驗現(xiàn)象

　　很多演示實驗老師在講臺上做，只有前面少部分學生能觀察到，導致大多數(shù)學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。如果把課前錄制好的演示實驗，運用微視頻技術在大屏幕上把實物放大，使原來看不清的實驗現(xiàn)象清晰地展示出來，如產生氣體、沉淀、顏色變化等實驗現(xiàn)象，這樣就會增強學生學習的積極性和參與度，從而加深學生對化學反應原理和實驗操作的理解。

　　2.對實驗進行對比分析

　　有些實驗操作步驟或實驗現(xiàn)象需要進行對比分析，通過對比得出規(guī)律，使零散的知識條理化。但教師不可能將所有的實驗在課堂上演示出來，而使用微視頻技術將設計好的實驗對比演示就能解決這一問題。例如，探究金屬活動性順序時，可以將鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應的實驗錄制成微視頻，引導學生觀察、比較分析它們不同的現(xiàn)象，從而得出它們金屬活動性強弱的規(guī)律。

　　3.實現(xiàn)對化學實驗現(xiàn)象的反復觀察

　　有些化學實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學生觀察不到位，有些實驗操作步驟需要學生注意的地方很多，這時借助于微視頻技術的可控性進行畫面的回放、暫停等操作反復觀看，使學生更充分地觀察體會實驗現(xiàn)象及操作注意事項，一直到學會為止。

　　二、運用微視頻技術，規(guī)范學生化學實驗操作技能

　　化學實驗的基本操作是實驗教學的重要內容，規(guī)范的實驗操作技能是安全進行實驗和得到準確實驗結果的基本保證。利用微視頻可以為學生展示規(guī)范、嚴格的操作過程。對于化學實驗中的一些錯誤操作，僅靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生接受起來效果不好。如果將這些錯誤操作及其引起的嚴重后果錄制成微視頻，則可以達到加深學生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實驗操作效果。比如，錄制實驗室制取氯氣，實驗完后先熄滅酒精燈再撤導管的后果，學生接受起來效果非常好。

　　三、運用微視頻進行展示實驗，突破實驗難點

　　1.運用微視頻展示反應時間長的實驗，提高學生分析問題的能力

　　初中化學實驗中，有些實驗因為時間過長，課堂教學時間短，課堂無法直接觀察結果，不利于實驗教學。如，鐵生銹的實驗，可以分幾個階段錄制，再進行組合剪輯完成，讓學生在短時間內看到鐵生銹的情景。這樣的教學使學生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質，提高分析問題、解決問題的能力。

　　2.運用微視頻展示疑難實驗，保證課堂實驗教學的順利進行

　　初中化學實驗中有許多疑難實驗，這些實驗雖然進行不斷的改進，但演示效果仍然很不理想，上課演示時成功率小，如，木炭還原氧化銅的實驗。對于這樣的實驗，課前多做幾次試驗進行錄制，然后對錄制的視頻做一些后期制作。例如，對不需要的失敗的片段進行剪輯，防止演示時不必要的失敗，保證課堂實驗教學的順利進行。

　　3.運用微視頻展示污染嚴重或危險性大的實驗，讓學生安全地感知實驗內容

　　初中化學實驗中有些實驗雖然在實驗室也能做，但是污染嚴重、危險性大，對于這樣的實驗就可以將自己做的實驗錄制成微視頻，播放給學生看，達到讓學生形象安全地感知實驗內容的效果。例如，實驗室制取氯氣，火藥、瓦斯爆炸等。在課堂教學中，借助微視頻展示，加深了學生對化學實驗中實驗步驟的重視而常規(guī)演示實驗是難以實現(xiàn)這種效果的。

　　綜上所述，應用微視頻輔助化學實驗教學，其功能是其他教學手段無法替代的。只要我們善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)實驗教學相結合，互相補充、互相滲透，必然會大大優(yōu)化化學實驗教學。

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