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淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感因素
淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感因素
鄭繼潑
�。ǜ＝ㄊ〈筇锟h第一中學(xué)）
摘 要：高中英語(yǔ)新課程改革提出了三維一體的課程目標(biāo)，從傳統(tǒng)的以培養(yǎng)知識(shí)技能的一維目標(biāo)變?yōu)榕囵B(yǎng)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維于一體的課程目標(biāo)。把影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素——情感態(tài)度，作為高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)之一，這要求在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中既要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，又要引導(dǎo)學(xué)生克服各種消極的情感因素，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并樹(shù)立自信和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，從而利用這些積極的情感態(tài)度，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。旨在從情感因素的角度出發(fā)，敘述情感因素影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種消極因素，并淺談情感因素在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：情感因素；積極情感；英語(yǔ)課堂教學(xué)
一、問(wèn)題提出
情感是影響人類認(rèn)知行為的主觀心理體驗(yàn)。傳統(tǒng)單一、機(jī)械的課堂教學(xué)模式主要圍繞應(yīng)試教育這一教學(xué)目的進(jìn)行，教師課堂上以單向傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，極少關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的主觀情感，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味和焦慮等消極情感態(tài)度，從而阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等積極的情感態(tài)度則能激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生精神振奮、思維活躍，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的重要因素。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)情感和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的發(fā)展。
二、理論支持
美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家克拉申在19世紀(jì)70年代末提出了“輸入假設(shè)”（Input Hypothesis）和“情感過(guò)慮假設(shè)”（Affective Filter Hypothesis）， 他在“情感過(guò)慮假設(shè)”時(shí)認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感因素密切相關(guān)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、興趣濃等積極情感因素有助于他們對(duì)語(yǔ)言信息的理解吸收，即積極情感因素對(duì)他們的語(yǔ)言習(xí)得起積極的促進(jìn)作用，反之，厭倦、緊張、焦慮等消極情感因素的產(chǎn)生則增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程中的信息過(guò)慮，并在學(xué)習(xí)者的大腦中形成信息輸入障礙，妨礙他們的語(yǔ)言輸入量，從而降低了語(yǔ)言習(xí)得的效果。
三、消極情感因素的成因
1.學(xué)生內(nèi)向的個(gè)性
心理學(xué)告訴我們，人的個(gè)性可分為四種，其中黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)兩種人的性格相對(duì)內(nèi)向，沉默寡言，缺乏主動(dòng)意識(shí)，正是這種個(gè)性特征導(dǎo)致他們?cè)谡n堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信、緊張，不善與人交流合作，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了不利于課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的消極因素。
2.語(yǔ)音和詞匯基礎(chǔ)差
在小學(xué)義務(wù)教育階段，英語(yǔ)的學(xué)科地位不能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相提并論，小學(xué)英語(yǔ)普遍受到家長(zhǎng)和學(xué)生的“弱視”，加之山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師師資相對(duì)缺乏，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握幾乎為零。在七年級(jí)，由于班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，這種大班授課制導(dǎo)致了相當(dāng)部分學(xué)生的語(yǔ)音根本就沒(méi)入門(mén)，不少學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音甚至用母語(yǔ)取而代之，語(yǔ)音差使學(xué)生無(wú)法用有效的字母組合規(guī)律拼寫(xiě)記憶詞匯，導(dǎo)致他們?cè)~匯基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，最終失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
3.沉悶的課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境
成功的課堂教學(xué)模式是師生在民主、平等和諧的氣氛中，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但有些課堂教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)、機(jī)械。加上有些教師不能充分創(chuàng)設(shè)積極有益師生互動(dòng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，把英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)講得淋漓盡致，頭頭是道，學(xué)生卻未能獲得足夠的思維空間去探究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言規(guī)律。職業(yè)倦怠感也讓他們的課堂教學(xué)形象缺乏生動(dòng)的表情，組織課堂教學(xué)沒(méi)有激情，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也表現(xiàn)出冷漠狀態(tài)，這樣容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，弱化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、應(yīng)對(duì)消極情感因素的策略
鑒于消極情感因素的成因及其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面影響，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中要立足情感角度，引導(dǎo)和組織好課堂語(yǔ)言教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。
1.激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一方面，主要是來(lái)自學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。在課堂教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為切入點(diǎn)，把他們與新內(nèi)容的主題結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為中心，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂語(yǔ)言教學(xué)的自然情景中。如，在必修ⅠUnit 4 Earthquake的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地震的前兆、震時(shí)的感覺(jué)及震后給人們帶來(lái)危害的相關(guān)知識(shí)有較深刻具體的了解，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在新課導(dǎo)入時(shí)，我們可用多媒體播放震前、震中、震后的相關(guān)信息圖片。然后用“What do you think may happen before an earthquake？”“How do you feel when it is happening？”“What will you be doing in case of an earthquake？”“What damages does an earthquake cause to us human beings？”等問(wèn)題引導(dǎo)他們小組討論，這些問(wèn)題極易激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)組內(nèi)交流討論，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也來(lái)源于家長(zhǎng)、老師和周?chē)瑢W(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真觀察并挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成就，讓他們體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)給他們的帶來(lái)心理的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用“Great.”“Well done.”“You’ll be better next time.”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)。即使答錯(cuò)了，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“You’ve have a good voice.”“Your pronunciation sounds good.”等去淡化學(xué)生內(nèi)心的不安和焦慮；在訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)時(shí)，我常常張貼或朗讀學(xué)生的習(xí)作，對(duì)不太理想的習(xí)作我則肯定他們的字跡，用紅筆標(biāo)出某些寫(xiě)得比較好的語(yǔ)句，并注上“Well-written”“Good sentence”等；在復(fù)述課文或劇本表演時(shí)，我會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)用微笑、點(diǎn)頭或掌聲等方式評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過(guò)口頭和書(shū)面等多種渠道對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和進(jìn)步作積極、正面的鼓勵(lì)，從而極大地激發(fā)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
2.營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系
教師唱“獨(dú)角戲”學(xué)生當(dāng)“容器”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境不利于形成融洽的師生關(guān)系。因此，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，形成新的師生觀和課堂教學(xué)環(huán)境觀，改善師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和平等民主的課堂教學(xué)氛圍。
“親其師而信其道�！币獱I(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師首先要努力提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，以博學(xué)多才的個(gè)人氣質(zhì)形象走進(jìn)課堂，以標(biāo)準(zhǔn)、地道、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，簡(jiǎn)潔、通俗、富有感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；其次，教師對(duì)學(xué)生要情感真摯，平易近人，樹(shù)立親和力強(qiáng)的教師形象，讓他們?cè)谝环N民主寬松的課堂環(huán)境中與教師交流并分享彼此的思想和智慧，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。如，在教學(xué)必修ⅠUnit 1 Friendship 這一單元時(shí)，我首先提出：“What do you think of your friends？”學(xué)生會(huì)用“friendly,smart，easy goin，hardworking”等詞匯去描述他們朋友的性格特征，之后我就會(huì)用“Oh，you have a very good friend.”“I really like your friend.”來(lái)評(píng)論。學(xué)生也會(huì)用同樣的問(wèn)題了解我的朋友情況，并做出相關(guān)的評(píng)價(jià)，在這樣輕松、愉快的課堂氛圍中相互交流學(xué)習(xí)，師生之間就容易產(chǎn)生共鳴，從而營(yíng)造出良好的師生關(guān)系。
3.豐富課堂教學(xué)模式
�。ǎ保┘訌�(qiáng)語(yǔ)言和情感互動(dòng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，師生之間缺乏語(yǔ)言和情感的相互交流，課堂教學(xué)太沉悶，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)生視聽(tīng)疲勞和精力渙散。新課程改革背景下的課堂語(yǔ)言教學(xué)教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感方面根據(jù)學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)做隨機(jī)調(diào)控，使自己的教學(xué)語(yǔ)言更富有吸引力和感染力，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。同時(shí)，教師要仔細(xì)洞察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，及時(shí)疏導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生的困難和緊張情緒，教師要用真摯的情感鼓勵(lì)和化解學(xué)生的各種消極情感因素，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中獲得積極的心理支持，從而促進(jìn)師生情感互動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
�。ǎ玻┏浞掷枚嗝襟w技術(shù)
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師在實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們主要利用錄音、卡片、圖片等工具，這很難生動(dòng)、直觀地詮釋某些難點(diǎn)知識(shí)，特別是一些抽象的語(yǔ)言概念，而適度運(yùn)用多媒體技術(shù)，尤其現(xiàn)在有了連接互聯(lián)網(wǎng)的班班通，我們可以做到課堂教學(xué)中的圖像、文字、聲音、視頻等多維形式融為一體，這樣就能全方位為學(xué)生提供與語(yǔ)言材料相關(guān)的形象、直觀、立體的語(yǔ)言信息背景，極大地刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官的興奮，使他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中感知、理解語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言規(guī)律，從而提高他們對(duì)語(yǔ)言材料的認(rèn)知興趣。例如，我們可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)教授get done這一結(jié)構(gòu)，使其變抽$象為具體，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
�。ǎ常╅_(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)
單一的課堂教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情感難以長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定。為此，教師要根據(jù)教材的不同題材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)習(xí)選修Ⅵ Unit 4 The Global Warming時(shí)，我們就可以給學(xué)生播放美國(guó)災(zāi)難大片《后天》；在學(xué)習(xí)必修ⅢThe Million Pound Note時(shí)，我們可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)習(xí)必修ⅡUnit 2 The Band that wasn’t 等與音樂(lè)相關(guān)的課文時(shí)，我們可以組織學(xué)生聽(tīng)一些英文歌曲，并讓他們?cè)囍g出歌詞，欣賞英文歌詞的意境和美。總之，這些形式多樣的課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展能讓學(xué)生寓學(xué)于情，寓學(xué)于樂(lè)，有效地激發(fā)和維持他們課堂積極的情感因素，提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)在把握語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能培養(yǎng)的同時(shí)，我們還應(yīng)充分關(guān)注影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種情感因素，通過(guò)加強(qiáng)師生間的語(yǔ)言和情感互動(dòng)、充分利用多媒體技術(shù)和開(kāi)展各種豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極情感因素，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
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