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高中英語閱讀寫作課中的“書”“面”“表”“達(dá)”
高中英語閱讀寫作課中的“書”“面”“表”“達(dá)”
李宇梅
�。ê颖笔∈仪f市27中學(xué)）
隨著新課程的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀寫作課型已經(jīng)列入單元教學(xué)內(nèi)容，成為教師的必授課型，并且在高考中以書面表達(dá)題型形式顯現(xiàn)出來。然而，在實(shí)際操作中書面表達(dá)的評(píng)價(jià)缺少客觀性，教師對(duì)寫作課型的探究不足。教師應(yīng)如何將“書”“面”“表”“達(dá)”完美地運(yùn)用到一堂閱讀寫作課中呢？下面我就以河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選閱讀寫作課型一等獎(jiǎng)獲得者，保定的張世超老師的一節(jié)課，來具體說明教師在授課過程中，是如何運(yùn)用這四個(gè)字來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
一、駕輕就“書”打基礎(chǔ)
書，作為名詞，在英語寫作課教學(xué)中應(yīng)該包括：課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書和補(bǔ)充材料。
第一本，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是我們進(jìn)行英語教學(xué)的領(lǐng)航燈。在課標(biāo)中，對(duì)英語寫作技能的教學(xué)有著很清楚的要求和規(guī)定。課標(biāo)規(guī)定，寫作課教學(xué)目的應(yīng)該是：表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。學(xué)生通過寫作課應(yīng)掌握的基本技能是：整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；列出提綱；起草文章；組織語言；遣詞造句；修改文章；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。
第二本，教科書。現(xiàn)行的高中英語教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性強(qiáng)，是一部可模仿性很強(qiáng)的英語教科書，它為教師教英語寫作和學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作提供了大量的素材。教師應(yīng)該把這些素材加以整合，刪減或者補(bǔ)充，作為學(xué)生練習(xí)寫作的話題以及模仿的范本。在高中三年教材的寫作練習(xí)中，教材涉及的題材非常廣泛，如，friendship，earthquake，cultural relics，festivals around the world，astronomy，wide life protection等等；體裁也很廣泛，如，人物傳記、記敘文、信件、日志、日記、戲劇和描寫等；還為學(xué)生提供了大量的經(jīng)典例句。
第三本，與課文相關(guān)的一些補(bǔ)充材料。材料選擇得好，有利于學(xué)生充分閱讀，就能幫助學(xué)生在寫作過程中有據(jù)可遵，下筆有物。
書，作為動(dòng)詞，在英語寫作課教學(xué)中指學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的看書、讀書、背書等閱讀活動(dòng)，而這些也正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中必不可少的語言輸入過程。先閱讀，后寫作，注意閱讀和寫作的一體性，是上好閱讀寫作課的必要條件，離開了閱讀的寫作，只能是閉門造車。
在張老師的這節(jié)課中，她首先采用了Guessing Game這種懸念式導(dǎo)入，介紹背景，說明我的朋友peter發(fā)現(xiàn)了一件古物，但不知道其用途，讓同學(xué)們來做猜測，充分起到了激發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，并能充分活躍課堂氣氛，同時(shí)為后邊學(xué)生寫的過程做了充分的鋪墊。在授課過程中，教師與學(xué)生充分問答，并將一些相關(guān)句型書寫在黑板上，要提示學(xué)生使用規(guī)范用語，幫助學(xué)生掃清表達(dá)障礙。
對(duì)于材料的選擇，張老師敢于放棄課本原來提供的三星堆出土的文物，并尋找與課本相關(guān)的同題材、同話題的補(bǔ)充材料——青銅冰鑒，作為本節(jié)課的閱讀材料，很大膽，而且有自己的想法。其實(shí)，教師在選擇閱讀材料時(shí)，可以結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生的材料，作為補(bǔ)充材料或課內(nèi)閱讀材料，不必拘泥于教材。這才可以真正做到用教材教，而不是教教材。
二、面“面”俱到求規(guī)整
名詞：臉（face），注重美感。教師應(yīng)在授課過程中，提醒學(xué)生注意書寫并教授一定的書寫策略。面對(duì)一張書寫整齊的試卷，猶如面對(duì)一張面容姣好的臉，各位閱卷老師，一是愛看，有看下去的興趣；二是相比同類試卷，閱卷教師會(huì)毫不吝嗇地把高分打在一張美麗的“臉”上。當(dāng)然，只有表面美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在教課的時(shí)候，還要注意體會(huì)“面”作為動(dòng)詞的含義，即相面，要教會(huì)學(xué)生知道美（know the beauty）和欣賞美（enjoy the beauty）。
在本節(jié)課中，授課教師先是通過引領(lǐng)學(xué)生一起來完成對(duì)閱讀材料的挖空訓(xùn)練，對(duì)補(bǔ)充材料有了充分的理解和認(rèn)識(shí)，然后又通過介紹描寫類文章的寫作策略，幫學(xué)生規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生總結(jié)了下述三個(gè)問題：
Q1.When and where was it found？Q2.A brief description of the object，including size，weight，shape，design（What does it look like？）Q3.Why is this impressive or important？
從這些問題入手，教師提示學(xué)生將答案歸納為每一段的主旨大意，并以此為中心句，擴(kuò)句成段，最終完成對(duì)自己作品的大綱規(guī)劃。讓學(xué)生在下筆寫之前就能在文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、各段任務(wù)等方面做到心中有數(shù)。同時(shí)，在授課教師的引領(lǐng)下，學(xué)生逐步了解一篇文章應(yīng)如何謀篇布局，知道如何從書寫、文章結(jié)構(gòu)等角度來知道美和欣賞美，并向下一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)美（find the beauty）和學(xué)會(huì)美（learn the beauty）過渡。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課堂上一直充分起到主導(dǎo)作用。
三、溢于言“表”重內(nèi)涵
作為名詞：表情，感情，渴望動(dòng)筆。
授課教師在“書”和“面”兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊，那么這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)筆的渴望，應(yīng)該是呼之欲出的。而學(xué)生在書寫初期作品時(shí)，也會(huì)有一種娓娓道來、水到渠成的感覺。在這種情況下，教師應(yīng)該從語法和閱讀等角度幫助學(xué)生打磨作品，使他們明白怎樣才能更好地表達(dá)。這也就完成了“表”所表示的動(dòng)詞含義，即如何表達(dá)使之更美。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該是一種在教師的引領(lǐng)之下發(fā)現(xiàn)美和學(xué)會(huì)美的過程體驗(yàn)。
在本節(jié)課中，授課教師是這樣讓學(xué)生來體驗(yàn)的：首先對(duì)學(xué)生的初期作品，通過進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等中期性評(píng)價(jià)，對(duì)部分較好的作品進(jìn)行了當(dāng)堂展示；充分利用激勵(lì)原則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)自己的作品和其他同學(xué)的作品充滿好奇和興趣；
然后，教師將一篇自己提前準(zhǔn)備好的例文（sample）展示給同學(xué)們，啟發(fā)學(xué)生從語法角度、本單元新學(xué)詞匯、高級(jí)詞匯和高級(jí)句型等方面來完善例文。如所給原文：
Eg.1 The Bronze Cooler Jian was excavated at Zenghou Yi Tomb, in Suizhou Hubei Province in 1978. It is now displayed in National Museum of China.
Eg.2 The square bronze vessel is the oldest refrigerator ever found. It can date back to the Warring States Period.
Eg.3 It is 76cm in length, 76cm in width，and 63.2 cm in depth，and it weighs 170 kg. Thousands of vivid dragons and clouds were engraved on it.
教師幫助學(xué)生修改之后的文章：
利用高級(jí)語法原則（過去分詞作后置定語）修改過的第一句：
Eg.1 The Bronze Cooler Jian，excavated at Zenghou Yi Tomb in 1978 is now displayed in National Museum of China.
利用高級(jí)語法原則（現(xiàn)在分詞作后置定語）修改過的第二句：
Eg.2 The square bronze vessel dating back to the Warring States Period is the most ancient refrigerator ever found.
利用簡約原則（more words may not be a good choice）修改過的第三句：
Eg.3 It’s a 76x76x63.2 cm container weighing 170kg，with thousands of dragons and clouds engraved on it.
修改之后的文章，在高級(jí)詞匯及復(fù)雜句運(yùn)用、語法結(jié)構(gòu)、整篇文章的表達(dá)方法等角度都比所給原文有了很大的提高。
四、意表通“達(dá)”能升華
名詞：到達(dá)，指通過修改和潤色的步驟之后，學(xué)生的表達(dá)和他的寫作意圖能夠一致，學(xué)生作品能完美現(xiàn)身（最終成稿）。動(dòng)詞：達(dá)到，境界層面，學(xué)以致用。
在這節(jié)課末，授課教師利用家庭作業(yè)的手段讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的最高目標(biāo)。讓我們來看一下授課教師家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)思路：
Eg.1 Make your homework a difference maker.
Eg.2 Know something original，visit the website of the world famous museum，get one description of an antique and learn form it.
具體作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：
Homework 1: There isn’t an introduction of the Bronze Cooler Jian in English，and that’s why Peter can not get the information online.You can put your revised passage on Wikipedia.
�。ǖ谝粋�(gè)作業(yè)，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀念。讓學(xué)生將自己習(xí)作發(fā)到維基網(wǎng)站作為對(duì)青銅冰鑒的英文介紹，使學(xué)生的作品有了應(yīng)用感，同時(shí)又使所留作業(yè)和整節(jié)課開頭的懸念設(shè)計(jì)呼應(yīng)。）
Homework 2：
Here are some of the world famous museums. Visit one of these sites，and find one antique that particularly interests you.Find more expressions in describing it，then highlight them.
http://www.britishmuseum.org/ 大英博物館
http://www.metmuseum.org/ 美國紐約大都會(huì)博物館
http://www.louvre.fr/en/homepage 法國羅浮宮
�。ǖ诙䝼�(gè)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在今天的閱讀和寫作的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生去世界上最有名的三個(gè)博物館的網(wǎng)站，閱讀英文介紹，進(jìn)一步加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。）
總之，人教版高中教材中閱讀材料題材豐富、廣泛，表達(dá)清晰純正，教師利用閱讀材料指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，能引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)并習(xí)得語言美與結(jié)構(gòu)美，并能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語寫作技巧的有效指導(dǎo)。當(dāng)然，提高閱讀和寫作能力決不是一兩節(jié)課就能解決的問題，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。但好的教學(xué)方法往往可以收到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)中，我們要繼續(xù)注意閱讀和寫作的一體性，堅(jiān)持讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練，搭建閱讀和寫作的橋梁，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作并感知寫作。同時(shí)，慢慢摸索“書”“面”“表”“達(dá)”之間的聯(lián)系和規(guī)律，逐步提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
張清河。試析如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣［J］。教育探索，2014（04）。
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