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如何對(duì)待和關(guān)愛(ài)高中生
如何對(duì)待和關(guān)愛(ài)高中生
王繼承
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摘 要：高中生眼中的老師不是幼時(shí)的媽媽式的阿姨，也不是絕對(duì)權(quán)威的小學(xué)園丁，他們更喜歡朋友式的師長(zhǎng)。有學(xué)識(shí)，有個(gè)人魅力，能平等交流的教師是最受高中生欣賞的。而“真誠(chéng)”就是架起師生和諧共進(jìn)的橋梁。
關(guān)鍵詞：真誠(chéng)；高中生；交往
心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開(kāi)始對(duì)人類(lèi)、自然及社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，但尚未形成價(jià)值觀；到初中階段，價(jià)值觀開(kāi)始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價(jià)值觀的確立與其自我意識(shí)的高度發(fā)展相聯(lián)系。高中生在自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制等自我意識(shí)的諸成分上都獲得了高度的發(fā)展，并趨于成熟。高中生在行為上，要求獨(dú)立決定涉及個(gè)人的各種問(wèn)題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨(dú)立體驗(yàn)和選擇個(gè)人喜好；在道德評(píng)價(jià)上，他們希望能以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨(dú)立評(píng)價(jià)自己、他人的行為及社會(huì)事件。
高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各種個(gè)性品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在個(gè)性發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。盡管生理上日趨成熟，但是社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，所以需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)者，面向未來(lái)、用發(fā)展的眼光給他們以引導(dǎo)。這就需要我們?yōu)閹熣�，特別是班主任奉獻(xiàn)出真誠(chéng)來(lái)，那么，在高中學(xué)生管理中，他們需要我們用什么樣的真誠(chéng)來(lái)與他們交往呢？
一、如何對(duì)待需扶助的學(xué)生
由于各種各樣的因素，每個(gè)班集體中幾乎都有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他們需要我們的扶助。今年我們班有一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，父母均是農(nóng)民，供養(yǎng)他們兄妹兩個(gè)念高中，生活很困窘。他的衣服幾乎就是一套校服，中午吃的是每天早晨母親給蒸的包子或別的吃食，雖然離校較遠(yuǎn)，但還是堅(jiān)持每天騎車(chē)一個(gè)小時(shí)來(lái)上學(xué)，但是每次學(xué)校的捐助活動(dòng)他都要伸手相助。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我們就不能莽撞地給他錢(qián)或物，或組織大家捐助。他不在意吃穿，但他很在意學(xué)業(yè)，所以我給他推薦圖書(shū)館的圖書(shū)或送他一些急需的資料書(shū)；他不想搞特殊，希望與大家平等，包括獻(xiàn)愛(ài)心，所以我建議他申請(qǐng)福利彩票、特困生等各項(xiàng)社會(huì)助學(xué)活動(dòng)，來(lái)尋求經(jīng)濟(jì)上的支持；為了不讓他有思想上的負(fù)擔(dān)，我和我們班在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得的各項(xiàng)獎(jiǎng)品幾乎都能以各種各樣的“借口”送給他。最后，這個(gè)學(xué)生沒(méi)有因?yàn)樨毨Ф员爱a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，順利升入了大學(xué)。
對(duì)這類(lèi)經(jīng)濟(jì)上需要扶助的學(xué)生在保證他的“尊嚴(yán)”的同時(shí)，我們要給予他最大限度的扶助。我想，這種“平等”的真誠(chéng)應(yīng)該是需要扶助的學(xué)生所需要的。
二、如何對(duì)待需關(guān)愛(ài)的學(xué)生
現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，大部分高中生與家長(zhǎng)交流的只有學(xué)習(xí)。這其中還有一部分單親家庭的孩子，與家長(zhǎng)交流的幾乎只有“生活費(fèi)”。在這樣的教育背景下如何與正處在青春期、亟須關(guān)愛(ài)的他們打交道呢？
我班一女生，成績(jī)?cè)诎嗬锴笆以谵r(nóng)村，父母離異，她隨外祖母、母親一起生活。據(jù)學(xué)生反映跟別的班一個(gè)男生比較要好，經(jīng)常一起回家。小姑娘比較內(nèi)向，有個(gè)性，很不好溝通。有一次來(lái)請(qǐng)假說(shuō)回家拿錢(qián)，因?yàn)椴坏街苣质嵌�，我好意說(shuō)先借給她錢(qián)，別讓她來(lái)回跑了，沒(méi)想到，我的話沒(méi)落地，咣當(dāng)一聲，辦公室的門(mén)就被她撞上，揚(yáng)長(zhǎng)而去。晚上自習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她不見(jiàn)了，不辭而別！找來(lái)那個(gè)男生（后經(jīng)了解他們好幾個(gè)是小學(xué)同學(xué)，比較要好，是“哥們”，沒(méi)有超常交往的傾向）一問(wèn)，原來(lái)明天是她小學(xué)同學(xué)的媽媽的忌日，每年他們幾個(gè)都要去拜祭。我確認(rèn)她安全到家以后，就沒(méi)再追究她沒(méi)準(zhǔn)假就私自離校的過(guò)錯(cuò)。她返校后，我沒(méi)刻意找過(guò)她，終于在幾天后，我的辦公桌上出現(xiàn)了一封信，她向我解釋了事情的始末，并承認(rèn)了錯(cuò)誤，我也用書(shū)信這種她可以接受的方式跟她談了我的想法。希望她能學(xué)會(huì)交流，很好地表達(dá)自己的感情，讓自己的學(xué)習(xí)更輕松，生活更陽(yáng)光。
我想，關(guān)愛(ài)是我們每個(gè)教師都溢滿心胸的，如何表達(dá)我們的愛(ài)，如何讓學(xué)生感受到我們的關(guān)愛(ài)，是我們需要發(fā)散思維、靠發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)來(lái)解決的問(wèn)題。
三、如何對(duì)待需指導(dǎo)的學(xué)生
剛接這個(gè)班的時(shí)候，班里挨著講桌有一個(gè)學(xué)生，不怎么聽(tīng)課，看人總是梗著脖子，一副滿不在乎的樣子。后來(lái)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，得知他淋巴結(jié)容易上火發(fā)炎，脖子不舒服。偶然一個(gè)課間，我拍了拍他的頭，問(wèn)他，又上火了，怎么看你那么不舒服啊？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)家長(zhǎng)打電話說(shuō)，孩子很感動(dòng)。雖然他在成績(jī)上沒(méi)太大起色，但在以后的交往中，他變成了一個(gè)通情達(dá)理的孩子。我想，這就是教育的最大魅力吧。
對(duì)學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上等方面不能按照教育教學(xué)要求來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和其他任務(wù)的學(xué)生，我們習(xí)慣上稱之為問(wèn)題生。學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)我們大多老師都駕輕就熟；對(duì)紀(jì)律上的問(wèn)題生往往讓我們頭疼。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)我們手中的權(quán)力了如指掌，對(duì)我們的教育論調(diào)耳熟能詳，而讓我們平心靜氣地像阿姨那樣地來(lái)教育他們，又有一定難度。我有一個(gè)建議，我們能不能像駕校教練一樣，在旁邊認(rèn)真觀察總結(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥，不要讓車(chē)出事故、也不跑偏呢？
錯(cuò)誤是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必需品。而如何引導(dǎo)學(xué)生改正必改錯(cuò)誤就要看教師的水平高低了。要懲罰他的錯(cuò)誤，更要讓他深知什么是正確的�！芭囵B(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’�！保ㄌ招兄┮蛱障壬鷮W(xué)習(xí)用四塊糖果把一個(gè)要滑向犯錯(cuò)泥潭的孩子拉回來(lái)。
所以指導(dǎo)需要技巧，不能對(duì)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，也不能雞毛大的小事上綱上線讓學(xué)生反感，要讓他感受到你的真誠(chéng)，一定要找準(zhǔn)問(wèn)題，談清原委，找好方向，給學(xué)生改好的機(jī)會(huì)。
陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處�！敝灰覀冋嬲\(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生感悟我們的真誠(chéng)，正確得體地運(yùn)用一些技巧，我們的教育就會(huì)是成功的。
參考文獻(xiàn)：
朱智賢，林崇德。思維發(fā)展心理學(xué)［M］。北京師范大學(xué)出版社，2002.
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