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淺談對教學改革粗淺的認識
淺談對教學改革粗淺的認識
張振龍
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一直以來山東杜郎口中學、江蘇洋思中學的辦學成就，引起了教育界廣泛的關注，兩所學校的具體做法，也引起了各種各樣的評論。通過實地觀摩與培訓學習，深深感受到兩所學校教學改革的可貴之處——能從學校實際出發(fā)，堅持實事求是，堅持從學生中來、到學生中去，教育的成功建立在堅實的實踐性基礎之上。面對近來一些學校實施的教學改革，淺談對教學改革粗淺的認識。
一、學校教學改革不能迷信名校經(jīng)驗
無論是杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，還是洋思中學的“充分的備課+高效的課堂教學=教學質(zhì)量”的質(zhì)量觀，都是把聽懂和理解作為衡量課堂教學質(zhì)量的前提，把“會做”作為衡量課堂教學質(zhì)量的標準，把有序緊張作為衡量課堂教學效果的標志。自主、合作、探究的教學模式是前提，課堂教學常規(guī)的落實是保障，圍繞為了所有學生發(fā)展的理念，圍繞為了所有學生成長的觀念，加上為了所有學生成長的作為，彰顯出教育的先進性。學校在教學改革過程中，要把名校經(jīng)驗當作一面鏡子，從對照中找到優(yōu)勢與不足，不迷信、不照搬，取之所長，完善并發(fā)展自我。
二、學校教學改革需要名校引領
1.借鑒名校經(jīng)驗，做好作業(yè)改革。面向中下學生設計練習與作業(yè)，讓作業(yè)實現(xiàn)校本化。通過集體備課，根據(jù)學生實際完成課堂作業(yè)設計，不迷信專家專著的教輔資料，用集體智慧創(chuàng)編適合學生發(fā)展的課堂練習、作業(yè)及教輔資料，從而實現(xiàn)學生主體，實現(xiàn)面向全體，保障作業(yè)實效。
2.借鑒名校經(jīng)驗，做好課堂教學改革。首先，保證課堂教學的真實性，抓住課堂教學育人的主陣地。課堂上所有的教學手段都要為教學任務服務，不能夸大多媒體的作用，也不能否認直觀教具的不可替代；不能一味地追求形式，追求過程的精彩，讓一些虛假的形式充斥課堂之中。其次，課堂教學面向中下等學生的同時注重尖子生的培養(yǎng)，讓課堂成為全面育人的課堂。相信學生是教育的前提，對學生采取“你行，你能行”教育，通過“堂堂清”“日日清”“周周清”實現(xiàn)“相信每一個學生都能學好”這一理念，挖掘?qū)W生最大的潛能。
3.借鑒名校經(jīng)驗，做好課堂教學體制的改革。實行“教書育人責任制”，教師要把學校的事當成自己家的事，要把別人的孩子當成自己的孩子，要做到知責任、明責任。落實課前備課，落實課堂教學，落實課后反思與輔導，完善課堂教學管理制度，讓制度說話，進行獎優(yōu)罰劣，避免成績好壞和干多干少都一樣。
4.借鑒名校經(jīng)驗，做好學校工作方法的改革。學校教學常規(guī)管理過程中，最重要的工作是善于及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題。校長辦公室要“設在教師中”“設在學生中”，校長堅持每天參與備課并深入課堂，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題。通過校領導勤政，教師勤勞，迅速解決發(fā)現(xiàn)的問題，實現(xiàn)工作的高效率。
三、學校教學改革需要自主創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新也是實施素質(zhì)教育的重要手段�！皼]有教不好的學生”是理念、是美好的憧憬，體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教育觀念。在學校教學改革過程中要堅持把每一位學生教好這一信念，堅持探索適合本校實際的教學改革模式，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量謀發(fā)展，堅持辦學特色，堅持自力更生，自強不息、自主創(chuàng)新，學校在教學改革過程中才會獲得巨大的成功。
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