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“自主、合作、探究”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的應(yīng)用
“自主、合作、探究”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的應(yīng)用
永 嘎
（西藏自治區(qū)昌都地區(qū)洛隆縣中學(xué)）
摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！本唧w地說(shuō)就是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師不應(yīng)該讓學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要摒棄以往滿堂灌的教學(xué)模式，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，使學(xué)生在教師構(gòu)建的“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方法入手進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自主；合作和探究；激發(fā)意識(shí)；促使發(fā)展
新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)、課中自主合作、課后自主探究的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
一、“自主”學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育�！笨梢�(jiàn)，自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及步入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力的提高也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式。該模式的最大亮點(diǎn)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且，對(duì)語(yǔ)文本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分學(xué)生都是有所了解的，所以，我組織了先學(xué)后教模式。
1.先學(xué)環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。了解童話想象和夸張的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.后教環(huán)節(jié)
我對(duì)學(xué)生先學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)撥再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
這樣重復(fù)三次，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和有針對(duì)性的點(diǎn)撥中進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)和講解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。
3.當(dāng)堂練環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回答下面幾道試題，如，（1）騙子行騙的目的是什么？（2）騙子為什么會(huì)行騙成功？（3）都有誰(shuí)幫助騙子行騙了？（4）作者為什么要借助“孩子”的嘴解開(kāi)謊言呢？……
從整個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程可以看出，學(xué)生一直都處于積極地自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課堂效率的提高也起著非常重要的作用。
二、“合作”學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革倡導(dǎo)的三大基本教學(xué)法之一，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要方法。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的核心思想，要有效地將其應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。所以，在應(yīng)用該方法的過(guò)程中，我們首先要將學(xué)生分成不同的小組，然后，讓學(xué)生在明確的分工下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在小組彼此交流中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生合作意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》時(shí)，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)模式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論了文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行了解讀，比如，“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽?zhuān)阕畲��！币龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這兩句話中所表達(dá)的含義進(jìn)行討論。而且，讓學(xué)生在對(duì)比中感受父親對(duì)女兒那份純樸真摯的愛(ài)，同時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)重點(diǎn)句子的解讀發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，也促使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，在小組解讀的過(guò)程中學(xué)生的鑒賞能力和分析能力也會(huì)得到鍛煉和提高。
三、“探究”學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
問(wèn)題是探究的前提，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究。
例如，在教學(xué)《老王》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力和思考解決問(wèn)題能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究。問(wèn)題情境如下：（1）文章中寫(xiě)了我和“老王”的幾件事？（2）老王為什么這樣善待“我”？（3）“老王”是一個(gè)怎樣的人，他的職業(yè)是什么？（4）思考文本的主旨是什么？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本探究上述問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在思考探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，在新課程改革下，我們要有意識(shí)地將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式有效地進(jìn)行應(yīng)用，要確保學(xué)生在發(fā)揮自主能力的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高以及高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
張代成�！白灾�、合作、探究”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］。文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2012（02）。