小組合作學習在初中思想品德課中的應用

　　小組合作學習在初中思想品德課中的應用

　　朱月豹

　�。ㄉ綎|省濟寧市教育科學研究院）

　　摘 要：隨著新課程改革的實施，初中政治教學的改革也變得具有多樣化。小組合作學習就是小學語文教師開發(fā)出來的一種新型的教學方式。小學語文教學多是以激發(fā)學生的學習樂趣為主，讓學生初步掌握學習政治的方法。小組合作學習能夠讓學生在初中政治學習中，認識到交流合作的重要性，并且可以與學生共同完成教師布置的任務，體驗政治學習過程中的樂趣，增強學習政治的能力。

　　關鍵詞：小組合作學習；初中政治；探究策略

　　小組合作學習已經在當代教學中得到了廣泛的實施，并且已經成為初中教師打破傳統(tǒng)的教學模式的“武器”。小組合作學習能夠讓每個學生在學習中都有發(fā)揮的機會，并且增強學生學習的積極性。教師可以通過小組合作學習，讓課堂上的教學效率變得更高，并且促進學生的學習。學生可以通過小組合作學習，認識到自己在學習方面的不足，積極地在交流中改正自己的缺點，找到最適合自己的學習方法。同樣，教師也需要明確地掌握知識，認識到哪些知識是符合小組合作學習的，哪些是不合適小組合作學習的，爭取為學生創(chuàng)建一個高效的學習環(huán)境，讓學生提高自己的學習效率，學生在學習的過程中，在教師的指導下，提高自己的學習能力。

　　一、初中思想品德的教學現狀

　　在初中思想品德的教學中，由于學生剛剛升入初中，不明白政治該如何學習，不明白思想品德中的重點與難點。教師在教學的過程中，只是遵照著課本上的知識對學生進行教學，學生找不到任何學習的樂趣。況且，由于學生在小學階段的觀念，認為思想品德只是眾多科目中的一門副科，沒有下工夫學習的必要性。學生的這種錯誤的觀念導致學生不能正確地認識政治學習，在思想品德的學習中不能處于積極的地位，只是被動的跟隨教師的腳步。教師在教學過程中，沒有對學生進行合理的指引，學生也就難以找到政治學習的重點與思想品德學習的興趣，思想品德課堂的教學自然也就沒有高效可言了。例如，在學習生產力與生產關系的時候，這方面的知識比較抽象。但是，教師在教學過程中仍然是根據課本上的知識進行教學，學生就難以理解所要學習的知識，而教師不清楚學生對這一方面的知識是否了解，這就導致學生不能更好地進行思想品德的學習，不能深入的了解思想品德知識。

　　二、教師合理地營造小組合作學習的氛圍，激發(fā)學生的學習樂趣

　　在教學的過程中，教師需要讓學生在學習中占據主體地位，讓學生知道教師對于學生學習的關注，從而提升學生學習的動力，讓學生找到學習的興趣。而合理地營造小組合作學習的氛圍，就能讓學生認識到小組合作學習重要性，并且在小組中進行高效的學習。教師需要在課堂上營造一個平等的氛圍，讓學生找到學習的感覺，從而可以有效地進行思想品德的學習。學生可以積極地與教師進行交流，加深對思想品德知識的理解。學生之間可以在合作學習的氛圍中互相幫助，讓學生逐漸地認識到合作學習的重要性，從而與教師共同開展合作學習，取得課堂的高效率。教師需要認識到，想要提升課堂教學的高效率，就必須要實行小組合作學習，并且營造良好的學習氛圍，讓學生通過小組合作學習找到更高的學習目標，在學習中取得事半功倍的效果。

　　三、教師需要正確地把握小組合作學習的動機

　　開展小組合作學習，教師需要把握開展小組合作學習的動機。只有在正確的學習環(huán)境下進行小組合作學習，學生才能認識到小組合作學習的意義，從而在教師的帶領下進行積極的學習。例如，在學習“競爭與合作”的時候，教師就可以在教學中開展小組合作學習了，而所要學習的科目也是合作的內容。教師就要告訴學生，在學習中國不僅有合作，而且還有競爭，需要讓學生正確地認識小組合作學習。教師也可以讓學生在小組合作學習的時候，進行小組合作來探究知識，并且可以讓小組之間展開競爭，看看哪個小組對于知識的理解更加準確。

　　四、優(yōu)化班級的各個小組，讓每個小組都具有潛力

　　關注每個學生的學習情況，是每個教師都應當注意的問題，所以教師就需要在教學的過程中，積極地與學生進行交流，掌握學生目前的學習情況，從而將不同的學生分成不同的小組，讓每個小組都具有挖掘的潛力。教學實際是教師在教學過程中，應當合理遵循的，根據學生的學習成績差異，讓每個小組的學習情況都比較均勻，這樣就可以有效地促進學生的學習，讓每個學生都有提升自己的機會。合理的小組搭配，可以讓小組合作學習取得事半功倍的效果，并且可以讓學生正確地認識小組合作學習。每個小組的學習潛力是教師必須進行挖掘的，因為可以提升學生的學習能力，并且讓學生認識到自己在學習思想品德方面的獨特能力，提升自己的學習興趣。

　　五、注意對小組進行評價，激發(fā)學生的競爭性

　　小組合作學習在合作結束之后，將合作的學習成果在課堂上進行展示以后，教師就需要對每個小組的學習成果進行展示，激勵每個小組，讓每個小組在以后的學習中都能進行有效的學習。并且，進行小組評價，還可以激發(fā)學生的學習積極性，讓每個小組都提升學習的效率。教師在這一過程，就需要對學生進行學習上的指導，激發(fā)學生對思想品德知識的求知欲，讓學生在思想品德的學習中培養(yǎng)自己的競爭意識。在學生之間關于知識產生分歧的時候，就需要對學生進行分組，讓學生進行分組討論，然后再將討論的結果在課堂上進行討論。教師在這時就需要對學生進行引導，讓學生正確地樹立正確的觀點，進行正確觀點的理解。

　　總而言之，小組合作學習非常適合剛接觸到思想品德的初中生，可以讓初中生明確思想品德的學習目的與學習要求，并且在課堂上與教師進行積極的交流，與教師共同創(chuàng)建思想品德的高效課堂。

　　參考文獻：

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