高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探討

　　高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探討

　　張文科

　�。ń�蘇省蘇州市楓華學(xué)校）

　　摘 要：雙語(yǔ)情況下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是特殊學(xué)校的特點(diǎn)。講英語(yǔ)直接應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與化學(xué)教學(xué)一同進(jìn)行，在高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，在高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，在雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施化學(xué)概念的探究性學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；概念教學(xué)

　　在我國(guó)很多的城市學(xué)校都實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)的模式，尤其是對(duì)一些國(guó)際學(xué)校，他們要培養(yǎng)的人才是直接就讀于國(guó)外學(xué)校的學(xué)生。在這樣的學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)掌握和能力提高的教學(xué)目標(biāo)，更要注意自身英語(yǔ)水平的提高。在這樣的背景下，怎樣提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，怎樣將國(guó)內(nèi)外的教學(xué)有效銜接呢？下面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

　　一、正確領(lǐng)會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)的深刻含義

　　所謂雙語(yǔ)教學(xué)就是在某個(gè)國(guó)家和某個(gè)地區(qū)因?yàn)閮蓚�(gè)民族的同時(shí)存在，需要在兩種文化背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。一種是基本的語(yǔ)言也就是母語(yǔ)，一種是后天習(xí)得的另一種語(yǔ)言。在我們學(xué)校里，雙語(yǔ)就是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)。雙語(yǔ)情況下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是我們這種特殊學(xué)校的特點(diǎn)。我校學(xué)生畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)路徑是以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的歐美國(guó)家，所以，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)的獲得是目標(biāo)，但是語(yǔ)言能力的提高也是教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中要讓學(xué)生利用英語(yǔ)和母語(yǔ)共同理解所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，并且能順利地切換兩種語(yǔ)言。化學(xué)教學(xué)的效果是學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，利用英語(yǔ)交流的能力也得到了大大的提高。

　　二、高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

　　在世界大同的理念中，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際官方語(yǔ)言被國(guó)際社會(huì)廣泛應(yīng)用，成為一門(mén)重要的官方語(yǔ)言。在我國(guó)，很多大城市都把雙語(yǔ)教學(xué)作為自己學(xué)校的辦學(xué)特色，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，預(yù)計(jì)學(xué)生高中畢業(yè)后就可以直接用英語(yǔ)交流。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)方面下大工夫，讓學(xué)生擁有用英語(yǔ)思考和學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。雙語(yǔ)教學(xué)在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生中，其積極的進(jìn)步意義是非常大的。首先是教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以迅速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力、交流能力和寫(xiě)作能力乃至思考能力，都會(huì)有極大的提高。學(xué)生整日沉浸在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的英語(yǔ)交流能力會(huì)很快發(fā)展到一個(gè)新水平。

　　三、高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

　　雙語(yǔ)模式的化學(xué)教學(xué)要采取循序漸進(jìn)的思維方式，不能期望學(xué)生一蹴而就，要具有一定的漸次性。比如，在化學(xué)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資料的搜集，從而實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的模式是和國(guó)外有效銜接的模式，使學(xué)生出國(guó)后能盡快融入國(guó)外的教學(xué)環(huán)境。給學(xué)生足夠的設(shè)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維能力。比如，學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表，我給學(xué)生介紹常見(jiàn)的元素名稱(chēng)和符號(hào)，先用母語(yǔ)后用英語(yǔ)介紹。學(xué)生有人提出疑問(wèn)：“鐵的英語(yǔ)是iron，為什么要用Fe來(lái)表示呢？”我把這個(gè)富有思考的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，讓學(xué)生尋找所有和鐵一樣的、符號(hào)與英文名稱(chēng)不吻合的例子。學(xué)生在尋找中發(fā)現(xiàn)銅、金、鉛、汞等，學(xué)生感到很好奇，我提示學(xué)生，他們可以從這些元素發(fā)現(xiàn)的歷史看出結(jié)果。后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些元素在被發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，使用的多是拉丁文，所以才會(huì)有今天的結(jié)果。這種教學(xué)方法的實(shí)施，使學(xué)生的思考和研究性學(xué)習(xí)都得到了很大的提高。

　　四、雙語(yǔ)教學(xué)中化學(xué)概念的探究性學(xué)習(xí)

　　高中化學(xué)的概念性教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要構(gòu)成，在雙語(yǔ)教學(xué)模式下，教師要具有更高的教學(xué)視角，高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在綠色化學(xué)的教學(xué)中，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)注科技的發(fā)展，并且能夠結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行化學(xué)概念的探究性學(xué)習(xí)。

　　如，結(jié)合酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的探究，提升他們的環(huán)保意識(shí)。從而形成綠色化學(xué)的概念，即是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)。綠色化學(xué)要用科學(xué)技術(shù)減少那些對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生損害的化學(xué)產(chǎn)品，比如，一些化工原料、清潔劑、試劑、催化劑等。使學(xué)生明確國(guó)外所說(shuō)的環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)就是我們所要研究的綠色化學(xué)。學(xué)生了解這些內(nèi)容后，再進(jìn)一步延伸教材內(nèi)容。這樣實(shí)施教學(xué)后，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都得到了提高。

　　雙語(yǔ)教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐高效性的措施必須要體現(xiàn)創(chuàng)新和研究，探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)更是必須的。這是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，所以注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性和研究性學(xué)習(xí)，是雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，需要教師的認(rèn)真思考和對(duì)待。

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