談初中英語的“學講方式”課堂創(chuàng)設

　　談初中英語的“學講方式”課堂創(chuàng)設

　　胡娜娜

　�。ń�蘇省徐州市睢寧縣龍集中學）

　　摘 要：如今，初中英語教學普遍提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，“學講方式”更加注重英語課堂的教學組織形式，不僅要求學生積極主動的“學進去”“講出來”，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，同時還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，提高學生課堂參與性，這樣才能夠創(chuàng)造出高質(zhì)量的初中英語課堂。

　　關鍵詞：初中英語；學講方式；創(chuàng)設

　　“學講方式”是以學生的角度去創(chuàng)設的教學模式，要求學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮課堂主體的作用。其理論核心為倡導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其大膽發(fā)言、勤于動腦、開拓創(chuàng)新的學習習慣。因此在初中英語教學中實施“學講方式”，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)進行。

　　一、自主先學“學進去”

　　“學講方式”倡導學生自主學習，因此若想要學生主動的將英語知識“學進去”，那么就要明確學生的自主學習并不是盲目的學，而是有目的的去學。所以教師要積極引導學生學習的方向，這樣才能在自主學習的過程中“學進去”。例如，在學習新的知識點時，教師可以讓學生先進行自主預習，梳理疑難單詞和語法，掌握文章的大致意思。這樣布置預習作業(yè)的目的是讓學生學會自學，并且有目標的去學，有了對文章的整體了解，學生在學習的過程中就不會感到吃力，也能清楚自己掌握不牢固的地方。因此通過教師積極引導的方法，能夠讓學生在預習和學習的過程中找準目標，從而達到事半功倍的學習效果。

　　二、合作助學“講出來”

　　合作學習就是讓學生在相互合作中，共同探究某一個問題，通過交流和討論，從而達到相互啟發(fā)、共同進步的作用。合作學習要求的不僅是學生能夠進行自主學習，同時還要求學生能夠與他人進行合作和交流。這一步也離不開教師的指導，教師在學生合作學習的過程中需要設計討論問題的方式，指引學生合作的方向。

　　只有設計出有價值的問題，學生才能夠在討論過程中解決實際問題。例如，教師在課堂中提問學生這樣一道填空題：“Have you got some water to drink？”“Here you are.There（）still some in the bottle.”那么括號里應該填什么單詞呢？這一道題涉及的是系動詞用法，學生通過討論很快得知答案是“is”。通過合作討論這種方式不僅能夠鞏固所學知識，同時還能夠為學生以后的學習奠定良好的基礎。

　　三、質(zhì)疑問學“會提問”

　　在英語學習過程中，學生很容易遇到不懂的問題，教師要引導學生能夠提出有價值的問題，并且能夠?qū)W會“自問自答”，先對自己提出疑問，之后通過小組合作討論得出問題的答案。通過這種方式，學生不僅提高了自主學習能力，同時還能夠在不斷質(zhì)疑的過程中加深對知識點的理解。

　　總之，“學講課堂”要引導學生自主學習合作，并調(diào)動學生的積極性，使學生愿意參與到課堂活動中，從而切實提高初中英語課堂的教學效率。

　　參考文獻：

　�。�1］沈正瑩。芻議初中英語有效教學的策略［J］。中學英語之友：下旬，2011（09）。

　�。�2］石會杰。新課改下初中英語有效教學的探索與實踐［J］。中學教學參考，2011（10）。