實(shí)施多元化教學(xué)模式提升高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

　　實(shí)施多元化教學(xué)模式提升高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

　　李志偉

　�。ㄖ貞c市榮昌安富中學(xué)）

　　摘 要：為了能夠更好地滿(mǎn)足新課改和社會(huì)對(duì)人才的要求，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣真正的激發(fā)出來(lái)，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)應(yīng)該重視教學(xué)模式的多元化。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多元化；教學(xué)模式

　　隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一定系列的變化。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度有所加大。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在理解時(shí)存在一定困難，學(xué)習(xí)瓶頸也較多。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化模式

　　隨著新課改的不斷進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一系列的變化，課改效果非常明顯，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體意識(shí)有了明顯的增強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)新課改不僅僅改變了教學(xué)環(huán)境和教材，更重要的是進(jìn)行了教學(xué)模式的革新。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較枯燥乏味的，若是老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)依舊采用課堂講解的模式，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及邏輯思維能力很難真正地得到提高，所以必須推行多元化的教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，選擇不同的教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生更加容易接受的方式來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率才會(huì)真正提高。

　　二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用形式

　　1.進(jìn)行基礎(chǔ)課堂知識(shí)的講解

　　教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往都比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，但是以往的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣很難真正地提高，而多元化教學(xué)模式能夠?qū)⒗蠋煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生的主體地位真正地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生和教師的互動(dòng)交流會(huì)更多，學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)來(lái)提出自己的疑問(wèn)，教師也能夠有針對(duì)性地進(jìn)行疑問(wèn)的解答。此外，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該將多媒體等手段利用進(jìn)去，利用視覺(jué)效果來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　2.動(dòng)態(tài)互動(dòng)課堂

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的生活和實(shí)踐，所以，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生走到室外，在互動(dòng)中進(jìn)行模擬和實(shí)踐操作，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3.進(jìn)行教學(xué)課堂的延伸

　　在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)的改進(jìn)課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的延伸，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣學(xué)生也會(huì)更加愿意參與到數(shù)學(xué)應(yīng)用探討中去。比如說(shuō)，教師可以將博客這種方式利用起來(lái)，將一些資料傳到自己的博客中去，學(xué)生可以通過(guò)教師的博客來(lái)查看資料，也可以在博客中和教師進(jìn)行交流。

　　三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用方法

　　1.教師應(yīng)該對(duì)多元化教學(xué)模式配比進(jìn)行完善

　　無(wú)論是在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)、互動(dòng)課堂教學(xué)還是延伸課堂教學(xué)的時(shí)候，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行時(shí)間比例的劃分。在進(jìn)行時(shí)間比例劃分的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，來(lái)劃分課堂教學(xué)比重，在每周或者每月都應(yīng)該設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2.進(jìn)行校本教材的制訂

　　制訂校本教材應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，將現(xiàn)有資源利用起來(lái)。教師在進(jìn)行高中教學(xué)的時(shí)候，一般情況下都是進(jìn)行動(dòng)態(tài)知識(shí)的傳授，而校本教材制訂的時(shí)候，正是從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，將延伸課堂和互動(dòng)課堂利用起來(lái)，落實(shí)多元化教學(xué)模式。

　　3.對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)模式之后，也應(yīng)該根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估模式的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠更好地推動(dòng)多元化教學(xué)模式應(yīng)用。

　　數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，若是沿用以往的模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，所以應(yīng)該根據(jù)需要不斷地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化的探索，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　高蕾。高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的探討與實(shí)踐［D］。河北師范大學(xué)，2013-03.