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“感官體驗”在物理教學中的應用
“感官體驗”在物理教學中的應用
高炳山
。ㄉ轿魇¢L治市長子縣長子實驗中學)
摘 要:傳統(tǒng)物理教學模式過于單一,通過列舉學生趣味實驗,突出“感官體驗”在物理教學中的作用具有深遠意義。只有充分調動學生的參與意識,增強學生的學習積極性,才能達到教學雙贏。
關鍵詞:物理教學;感官體驗;趣味實驗
物理學是一門以實驗為基礎的學科,中學物理課程目標明確指出:“中學物理教學要注意培養(yǎng)學生的實驗操作技能、思維能力以及運用科學原理和科學研究方法解決物理問題的能力!
在當前應試教育的背景下,高中物理教學中還存在很多問題。1.物理教學還是傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”,授課模式還是以學生的被動學習為主,學生的學習積極性不高。2.講解物理習題時,教師習慣通過枯燥的數(shù)學方程式呈現(xiàn),久而久之學生會產(chǎn)生畏難情緒,好多學生“轉行”成了文科生。3.學生不做物理實驗,物理實驗大多通過看實驗視頻和教師口頭講解的模式進行,由于學生缺乏“感官體驗”,導致對實驗的認識只能停留在視覺上,學習效果不好。
為了加強學生對物理知識的深入理解,我們一定要不失時機、因地制宜地開展一些力所能及的學生趣味實驗,以激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對物理知識的理解和掌握。以下是我在物理教學工作中所進行的學生趣味實驗:
在講解彈簧測力計示數(shù)時,我將測力計的各種受力情況進行了羅列,然后將學生分成A、B兩個組。要求A組通過理論計算得出結論,B組則通過測力計實驗得出結論。通過對比發(fā)現(xiàn),B組的正確率遠高于A組,并且對測力計的掌握也比A組好得多。
在講解摩擦力時,我發(fā)現(xiàn)好多學生對于疊加物體的運動情況不會分析,尤其在疊加物體加速度的求解上存在障礙。為此,我找來一個滑板,讓一個學生站在上面,另一個學生分別以不同的力拉動滑板和站在滑板上的同學,讓學生直觀感知疊加物體加速度的限制范圍。通過這個趣味實驗,學生對疊加物體的相關問題有了深入了解。
在講解旋轉物體臨界角速度時,我按照下圖的樣子做了物理模型,通過學生的演示,揭示了不同角速度對小球運動情況的影響。在此基礎上,我讓學生對臨界類問題進行了歸類總結,并做了更大范圍的拓展,比如斜面上的物體、車廂里的物體等等,從學生的掌握程度來看效果很好。
物理知識應該和學生的“感官體驗”息息相關,脫離了自身體驗,物理就會變得枯燥無味,學生必然會喪失學習興趣。為此,我們需要及時地開展一些有趣的演示實驗,激發(fā)學習興趣的同時,也能加深學生對物理知識的理解和掌握,從而達到教學雙贏的局面。