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淺談中學生問題意識的培養(yǎng)
淺談中學生問題意識的培養(yǎng)
王云芳
�。ㄉ綎|省臨沂市方城中學）
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進�！崩钫酪苍�(jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步�！�
可見，從古到今，許多人都認識到了培養(yǎng)學生問題意識的重要性�？墒�，當前的課堂氣氛沉悶，學生很少提問。學生不提問，是教師教學中面臨的最大問題。提不出問題的學習不是真正的學習，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
影響學生問題意識培養(yǎng)的因素雖然多種多樣，但是關(guān)鍵在于老師。那么，在平時教學中，教師應如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？
一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分尊重學生的主體地位
“以學生發(fā)展為本，關(guān)注學生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學課程改革提出的核心理念。真正的高效學習應該以學生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，尊重學生的主體地位，學生是課堂的主人，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學生為本”，強調(diào)學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，倡導以學定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉(zhuǎn)化，讓學生自己在學習中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的問題意識
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個活躍的學術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學要求教師與學生應共同處于雙向互動之中，在教學中教師要善于與學生進行溝通，拉近與學生的心理距離，促進師生情感交融，增強師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學生的注意力，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學氛圍，逐步培養(yǎng)學生的問題意識。
三、優(yōu)化教學設計，教會學生如何質(zhì)疑
教師要認真鉆研教材，研究學情，優(yōu)化教學設計，努力促使結(jié)論教學向過程教學轉(zhuǎn)化，突出“學”在教學中的地位。
1.教師精心編制導學案，加強學生課前預習
新課程教學倡導以學定教，不學不教。因此，教師應根據(jù)不同的學情精心編制導學案，大力開發(fā)課前資源，引導學生進行豐富多彩的預習活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預習筆記，自主完成導學案中的學習任務，找出預習過程中自己不能解決的問題。教師應加強對學生課前預習的監(jiān)督和檢查力度，及時通報學生的課前預習情況，指出學生做得不夠好的地方，表揚表現(xiàn)比較好的學生。
2.充分利用課堂討論，加強學生合作探究
在實際教學中，教師應根據(jù)學生的課前準備，創(chuàng)建符合學生的身心發(fā)展和認知法律問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維。讓學生把課前預習中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學習小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個小組討論得熱烈，哪個小組提出的有價值的問題多；小組間也可以加強合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學手段，鼓勵學生提問
教師在課堂教學中應充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學手段，教給學生方法和培養(yǎng)學生技能，鼓勵學生進行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵學生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵學生積極參加社會調(diào)查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進行各種主題活動，可以逐步提高學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅持多元化評價教學，增強學生提問的信心
在教學中，有的學生抗挫能力差，自尊心強，教師稍不注意，他就走向了另一個極端，從此不開金口了；有的學生虛榮心強，害羞心重，提問題怕同學譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學評價是課堂教學的重要組成部分，教學評價不局限于教師，應該引導學生進行自我評價；引導學生之間加強互評。要注意的是，教師評價時應以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，時刻注意保護學生提問的自信心。
培養(yǎng)學生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當前課堂教學面臨的困境，從而使學生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。