初中信息技術(shù)課程中存在的問題與解決方案研究

　　初中信息技術(shù)課程中存在的問題與解決方案研究

　　張春秀

　�。▽幭闹行l(wèi)市海原縣三河中學(xué)）

　　摘 要：針對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)特點展開分析，找出初中信息技術(shù)課程中存在的問題，研究完善這門課程。

　　關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課程；問題；對策研究

　　信息化時代的飛速發(fā)展改變了以往中小學(xué)對計算機課程的重視程度，現(xiàn)如今信息技術(shù)課程存在著許多問題，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程是為了讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，可是因為沒有及時收集和完善教學(xué)中存在的問題，信息技術(shù)的教學(xué)水平提升空間小。所以，針對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)特點分析找出其中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案以完善初中信息技術(shù)課程。

　　一、初中信息基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　初中的信息技術(shù)課程較為簡單，課程的目的僅是為了讓學(xué)生提高信息意識，學(xué)會應(yīng)用一些與現(xiàn)實生活中息息相關(guān)的軟件工具，增加對計算機的理解和運用等。但在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程存在以下問題。

　　1.學(xué)習(xí)起點不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)

　　信息技術(shù)課程在不同地區(qū)的教學(xué)開設(shè)時間不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度存在差距，起點的不同也造成了升學(xué)后的統(tǒng)一信息技術(shù)教學(xué)進度緩慢。

　　2.信息技術(shù)課程不受重視

　　在中小學(xué)內(nèi)開設(shè)信息技術(shù)課程是為了應(yīng)對信息爆棚的時代做出的相應(yīng)措施，但由于很多的學(xué)校高層和教師自身沒有經(jīng)歷過從小學(xué)習(xí)信息課程的原因，所以只關(guān)注學(xué)生主要科目的學(xué)習(xí)成績，對計算機的上機率有所限制，輕視了信息技術(shù)課程的重要性。

　　3.信息技術(shù)教師在眾多學(xué)科教師中地位不高

　　中小學(xué)中的信息技術(shù)教師的專業(yè)水平不高，由于信息技術(shù)課程不被重視，所以相應(yīng)的教師所遭受的態(tài)度也不同，真正有能力的信息技術(shù)人員大都不愿意做信息技術(shù)教師。所受態(tài)度的不同決定了他們很難對教學(xué)產(chǎn)生極大的熱情，也將無法做出改善和創(chuàng)新教學(xué)。

　　4.學(xué)生對信息技術(shù)的興趣小

　　初中的教學(xué)是統(tǒng)一規(guī)范的，但由于小學(xué)時掌握信息技術(shù)的水平不同，所以學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。還有就是信息技術(shù)教師往往只掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識，不會對教學(xué)進行創(chuàng)新，沒有把握學(xué)生的興趣點，課堂內(nèi)容枯燥無趣。

　　二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)解決方案研究

　　1.設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)起點

　　在教學(xué)時間、教材內(nèi)容上要統(tǒng)一，全國的小學(xué)教學(xué)起點必須一致，即使與初中的教學(xué)內(nèi)容重疊，也可以起到鞏固教學(xué)的作用。

　　2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

　　學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了能更好地掌握信息技術(shù)知識，把信息技術(shù)知識運用到生活和學(xué)習(xí)中去，讓計算機更好地為我們服務(wù)。把信息技術(shù)作為正式的計分制科目，提升學(xué)生和教師心中對信息技術(shù)的地位，讓信息技術(shù)教師有足夠的積極性去創(chuàng)新教學(xué)。

　　3.提高教師的素養(yǎng)

　　中小學(xué)校要提高信息技術(shù)老師的綜合素質(zhì)，通過培訓(xùn)提高教師的知識水平，對信息技術(shù)的理解加深的同時加強信息技術(shù)老師的教學(xué)水平，教師的課堂教學(xué)是否有吸引力也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　4.采取分程度教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要

　　在教學(xué)中對不同程度的學(xué)生的理解力以及學(xué)生自身的特點進行分程度教學(xué)，通過計分制考試了解各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的掌握情況適時調(diào)整，讓學(xué)生在教學(xué)中不會有跟不上進度的情況。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好激發(fā)他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。同時，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以從學(xué)生對計算機的操作程度、在課后實踐中上交的作業(yè)完成度、在課堂討論中的知識點運用，全方位地了解學(xué)生的知識掌握情況，保證教師及時有效地改進教學(xué)方式。

　　以上就是對初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的問題進行分析以及提出相應(yīng)的解決方案，但要真正落實到實踐中就需要所有從事教育事業(yè)的人共同努力。在實踐中也會產(chǎn)生各種各樣的教學(xué)問題，而我們應(yīng)該做的就是跳出傳統(tǒng)教學(xué)的限制，從各個方面入手找出相應(yīng)的解決方案。

　　參考文獻：

　�。�1］何克抗，吳娟。信息技術(shù)與課程整合［M］。北京：高等教育出版社，2007.

　　［2］詹青龍，顧小清。信息技術(shù)教師培訓(xùn)的新思維［J］。中國電化教育，2007（07）。

　�。�3］師書恩，王慧芳，武法提。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用［M］。北京：高等教育出版社，2004.