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初中英語閱讀課中詞匯呈現(xiàn)的趣味之源
初中英語閱讀課中詞匯呈現(xiàn)的趣味之源
楊小麗
�。ㄕ憬〗B興市建功中學(xué)）
摘 要：提升詞匯呈現(xiàn)活動(dòng)的趣味性對(duì)初中英語閱讀課的順利進(jìn)行非常重要，但任何呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須立足于以生為本的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；詞匯教學(xué)；趣味性
現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。英語閱讀課堂自然應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主陣地的同時(shí)，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺，享受英語閱讀的樂趣。只有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中感受樂趣，才會(huì)有更大的興趣去繼續(xù)順利閱讀，培養(yǎng)閱讀的信心和能力。筆者立足“以生為本”的教學(xué)理念，對(duì)于不同題材的閱讀教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了以下幾種策略。
一、基于話題背景的詞匯呈現(xiàn)形式，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從低到高
1.以中西方文化背景為話題，可以舊帶新、以熟悉帶不熟悉
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要依學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生開闊視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)�！毙履繕�(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用Section A中所學(xué)的語言知識(shí)，談?wù)撟约汉退说募彝コ蓡T。學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的詞匯，涉及“介紹和辨別人物”。英美家庭成員之間的稱謂比較隨便，兄弟姐妹之間不以brother或sister相稱，而是直呼其名。盡管稱呼隨便，但他們很有禮貌，在家庭成員之間也常用“Thank you”，即使是晚輩幫長(zhǎng)輩做了一點(diǎn)小事，長(zhǎng)輩也要致謝。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我先向?qū)W生展示我自己的一張全家福，用前一課所學(xué)的知識(shí)“This is… / That is…”的句型，代入稱呼向?qū)W生介紹照片中的成員，并提醒學(xué)生關(guān)注名字所代表的性別。然后要求學(xué)生快速瀏覽閱讀課文，找出文中所有的人名，理清他們的相互關(guān)系，將它們按性別進(jìn)行分類。用一張老師的家庭照片介紹一個(gè)中國(guó)家庭的人物關(guān)系、名謂稱呼，然后再學(xué)習(xí)一個(gè)西方家庭的成員關(guān)系，用學(xué)生熟悉的舊知識(shí)帶出新知識(shí)，這樣既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，降低了難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。
2.以日常飲食和健康問題為話題，可從學(xué)生身邊的生活小事說起日常飲食和健康問題是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)大問題，也是家長(zhǎng)、學(xué)生特別關(guān)注的一個(gè)話題。
新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)第六單元，要求幫助學(xué)生認(rèn)讀一些表示食物的詞匯，并大膽談?wù)搶?duì)食物的喜好，同時(shí)也讓學(xué)生思考一些食物是否健康，以引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的飲食習(xí)慣。
本文是通過記者對(duì)一位體育明星的采訪而產(chǎn)生的記錄。如何讓文中出現(xiàn)的食物名稱鮮活靈動(dòng)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。類似以人們的日常生活細(xì)節(jié)為內(nèi)容的教學(xué)材料，教師可以實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行詞匯呈現(xiàn)。以簡(jiǎn)筆畫為例：上課鈴響之前，教師先在黑板上畫好所需物品，這一舉動(dòng)往往能令學(xué)生好奇心加重。等鈴聲一響，先叫幾個(gè)學(xué)生說出黑板上所畫食物的名稱，對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后再詢問學(xué)生分別吃什么食物作為今天的“早飯”“午飯”，抑或昨天的“晚飯”，如此，新詞匯的呈現(xiàn)水到渠成。既節(jié)省了詞匯呈現(xiàn)的時(shí)間，又能快速進(jìn)入閱讀篇章的處理。
3.以特殊日子或傳統(tǒng)佳節(jié)為話題，可從教師本人經(jīng)歷說起，由己及彼
新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第一單元就是一個(gè)很好的例子。課文要求“Read Jane’s diary entries about her vacation and answer the questions.”筆者以為這樣的設(shè)計(jì)是再合適不過的。上課伊始，教師拿出自己暑假或以前旅游的照片，也可直接在課件里面展示自己度假地的影像，讓學(xué)生觀賞（最好是有關(guān)Penang和Malaysia的），自己以一個(gè)熟客的身份向?qū)W生介紹課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，當(dāng)然重在呈現(xiàn)詞匯和難點(diǎn)句型。這樣以教師本身為model的活動(dòng)設(shè)計(jì)必能讓學(xué)生倍感有趣，為了能盡可能詳細(xì)地了解老師的假期活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更集中注意力去聽講解，去猜生詞。好奇加有趣，自是妙趣橫生！
二、基于學(xué)生主體趣味性體驗(yàn)的詞匯呈現(xiàn)形式，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展，投其所好
1.以音樂媒體等流行元素為載體，從感到悟
流行元素如流行歌曲、影星歌星、網(wǎng)絡(luò)游戲等，都是學(xué)生喜聞樂見、過目不忘的事物，將其作為枯燥閱讀課中生詞呈現(xiàn)的載體，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)以健康食品為話題，談?wù)揇o you have a/any…？時(shí)，有教師設(shè)計(jì)了Enjoy a song這個(gè)環(huán)節(jié)，歌曲中apple/watermelon/pear/orange等詞匯隨著輕快音樂的不斷復(fù)現(xiàn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，當(dāng)被問到What kind of food can you hear？學(xué)生可以不假思索地說出apple/pear/orange/watermelon，教師也自然導(dǎo)出了教學(xué)重點(diǎn)healthy food。接著動(dòng)畫設(shè)計(jì)打開冰箱，水果、食品、飲料，一一躍入學(xué)生眼簾……從對(duì)事物的聽覺、視覺興趣轉(zhuǎn)入了對(duì)脫口而出的語言興趣，老師成功地把學(xué)生帶入一個(gè)全新的天地。
2.以比賽游戲?yàn)檩d體，從玩到學(xué)
玩是孩子的天性，如何妥善利用“玩”的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)是一門高深的學(xué)問。記得有一節(jié)省級(jí)的英語優(yōu)質(zhì)課上，一位男老師以變魔術(shù)為主線分步驟教學(xué)，當(dāng)老師一拿出魔具，學(xué)生的注意力已被吸引，邊看邊高聲說出這些事物的英語單詞，當(dāng)時(shí)課堂上的氣氛high到爆，至今猶令人回味無窮。在現(xiàn)如今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們不僅可以用多媒體，更可以采用平時(shí)生活中的游戲方式來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“玩”。只要教師帶上童心，學(xué)會(huì)帶著學(xué)生“玩”，學(xué)生便能在“玩”中學(xué)到更多。
三、基于學(xué)生生活體驗(yàn)的詞匯呈現(xiàn)形式，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的生活，以生為本
1.以校園生活為素材，共同經(jīng)歷引起共鳴
校園生活總是多姿多彩，豐富萬千的，如果在閱讀課中，合理取舍生詞，以校園生活為素材進(jìn)行詞匯呈現(xiàn)，一定會(huì)取得事半功倍的效果�，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，教師事先可以拍好學(xué)生在教室里活動(dòng)的一些生活情景照作為呈現(xiàn)新詞匯的情景，看到這些與自己息息相關(guān)的生活照，孩子們的勁頭來了，指指點(diǎn)點(diǎn)中，我們聽到了他們實(shí)實(shí)在在的語言交流：
—What are you doing？—I’m doing my homework.
—Look!Wang Yang is listening to music.—Yes， that’s right.
—Are they eating？—No， they aren’t. They are cleaning the classroom…
學(xué)生有親身經(jīng)歷，有話可說，師生間距離拉近，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，并體驗(yàn)到了成功的快樂。
2.以社會(huì)生活為素材，說自己道別人來激趣
如，教學(xué)Unit 8 Being a volunteer is great.一課時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)經(jīng)歷而設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：（接著前一課時(shí)中復(fù)現(xiàn)的內(nèi)容）Do you often help others？You are helpful and kind-hearted.的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“volunteer，help-helpful，kind-hearted，get along well with，help others with…”等詞匯、短語。自然就進(jìn)入了Being a volunteer is great.的篇章閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)性和實(shí)用性的互相統(tǒng)一。
四、基于學(xué)生活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情景的詞匯呈現(xiàn)形式，情景設(shè)計(jì)應(yīng)盡量真實(shí)，身臨其境
1.演講（Speech）
演講可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力�？梢宰屢粋�(gè)成績(jī)較好的學(xué)生圍繞閱讀篇章的主要內(nèi)容，結(jié)合前一課的知識(shí)，寫好演講稿，稍作修改后站到講臺(tái)上給全班同學(xué)演講，這就起到了承上啟下的作用。
2.表演（Act）
這種創(chuàng)設(shè)情景的詞匯呈現(xiàn)法可以根據(jù)單元的主題，整合閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，然后再由學(xué)生表演出來。生生互動(dòng)有助于增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更可以讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容一目了然，不過這種方法耗時(shí)較多，還得花不小的精力。
總之，不管詞匯呈現(xiàn)活動(dòng)怎么設(shè)計(jì)，閱讀課堂怎么進(jìn)行，以生為本是一切活動(dòng)之源�！傲己玫拈_端是成功的一半”，只有增強(qiáng)英語閱讀課中詞匯呈現(xiàn)的趣味性，才能盡快集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，才能使他們通過主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)嘗到勞動(dòng)和收獲的快樂！
參考文獻(xiàn)：
�。�1］趙大中�；谠掝}設(shè)計(jì)的語法教學(xué)實(shí)踐探索［J］。中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2013（11）。
�。�2］鄭春紅。例談閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性［J］。中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2012（07）。
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