高中數(shù)學教學因合作學習而精彩

　　高中數(shù)學教學因合作學習而精彩

　　吳正朝

　　（青海省西寧市湟中縣李家山中學）

　　隨著新課改的全面開展，傳統(tǒng)教學模式已不適應(yīng)新課改精神的要求，我們的高中數(shù)學教學不能只局限于接受、模仿、記憶與練習。如果運用合作學習的方式，則能夠發(fā)揮學生的學習主動性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠演繹更加精彩的高中數(shù)學課堂，下面是我在高中數(shù)學教學實踐中的幾點淺顯做法，僅供大家參考：

　　一、小組合作學習活躍了課堂教學氣氛

　　在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上不停地講，唯恐漏掉一個知識點，還時不時地問學生“會了嗎？懂了嗎”，學生正襟危坐，好像聽得很認真，卻沒有一個回應(yīng)的。如此沉悶的課堂氣氛，教師累，學生也累，教師心力交瘁，學生疲憊不堪。究其原因是教師占據(jù)著課堂上的大部分時間，學生只是被動接受知識，他們很難成為自主學習的探究者。因此，在學習人教版高中數(shù)學教材時，我常常采用小學合作學習的方式來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。例如在學習“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”“直線與平面垂直的判定和性質(zhì)”“直線和平面平行與平面和平面平行”等課時，我運用小組合作學習教學法，徹底打破“自己講學生聽”的方式，讓學生自由組合小組進行學習，學生在和諧、民主、合作的氛圍中主動學習，他們踴躍參與，大大活躍了課堂教學氣氛。

　　二、小組合作學習體現(xiàn)了學生的主體地位

　　教育是培養(yǎng)人的社會實踐性活動，新世紀培養(yǎng)的人應(yīng)該是有個性的，應(yīng)該是有主體性的，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學生才能適應(yīng)社會，才能積極參與社會實踐活動。學生的主體地位指的是在教育教學活動中能夠具有自主性、選擇性和創(chuàng)造性，能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。因此，在學習人教版高中數(shù)學教材時，我常常采用小組合作學習方式發(fā)揮學生的主體作用，因為合作學習改變了那些得不到參與機會的學生只是“旁觀、旁聽”的被動狀態(tài)，讓全體學生都有參與課堂活動的機會。例如在學習“直線和平面所成的角與二面角”時，我充分給學生提供參與教學活動的機會和權(quán)利，把全班學生分成8個小組，每個組內(nèi)設(shè)置一名組長、一名記錄員、一名匯報員，每個人都在小組內(nèi)擔任任務(wù)，承擔角色，這就給每一個學生鋪設(shè)了主動參與教學活動的路徑。正是小組合作才讓學生有了彼此交流的機會，才充分發(fā)揮出了他們的主體地位。

　　三、小組合作學習培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是國家前進的動力，一個民族的振興，科技的發(fā)展靠的是有創(chuàng)新能力的人才，新世紀的教育需要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。因此，在學習人教版高中數(shù)學教材時，我常常采用小組合作學習的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為在合作學習中，教師不再是課堂的主宰，而是學生的合作伙伴，在教學過程中起著組織、引導的作用，學生才是學習的主體，才是課堂的真正主人。例如在學習“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象”時，我積極走入學生中間，與學生建立了和諧、平等、民主的師生關(guān)系，學生在合作中快樂交流，互相交換自己的理解，他們在交流有所感悟、有所疑問。這樣不僅活躍了學生的思維，(www.htc668.com)也激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

　　總之，合作學習是新課改形勢下的一種有效教學方法，作為一名一線教師，我們應(yīng)該努力進取，積極給學生提供參與教學活動的機會，只有這樣，學生才能自由愉快地進行學習。我相信，我們的高中數(shù)學課堂教學定會因合作學習而更加精彩。

　　參考文獻：

　�。�1］徐穎。高中數(shù)學課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對學生學習方式影響的研究。黑龍江省教育學會“十一五”優(yōu)秀教育科研成果［C］，2011.

　�。�2］王紅。淺談高中數(shù)學的分組探究式教學。國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）［C］，2010.

　　編輯 楊兆東

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