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初一英語詞匯有效教學策略探究
初一英語詞匯有效教學策略探究
王傳彩 劉海江
（重慶市巫溪寧河中學）
摘 要：初中的英語教育是開展英語基礎教學的重要轉折點。小學階段的一些學習習慣和中學存在著很大差異，不少學生從小學升入初中的英語學習過程中表現(xiàn)出很多不適應的癥狀，繼而出現(xiàn)掉隊，考試成績下滑等現(xiàn)象。調查顯示，英語詞匯的學習是低年級初中生開展學習活動中的一個重大的攔路虎。所以，初一英語教師采用靈活多樣的教學策略，嘗試使用多樣而有效的教學方法，有其必要性。
關鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學策略
對于那些剛剛跨入初中大門的初一學生而言，單詞應該是他們開展學習過程中的一大攔路虎，為了在英語教學的時候不壓抑學生的天性，可以讓學生更加輕松、愉快地開展學習，我們可以采用靈活多樣的教學方法來開展教學工作，這樣可以在教學的時候取得更好的教學效果。依據(jù)多年的英語教學經驗，特做出如下一些教學方法、策略，以便提高英語詞匯教學的有效性。
一、實物教學法
我們可以運用實物教學法來開展課堂教學，蘋果是又大又圓的，香蕉是淺黃色的，我們可以在教學的時候把這些實物放到講臺上，告訴學生這些東西分別是orange，apple，banana。這些在生活中都是常見的，所以我們可以運用這樣的教學方法。在進行文具類教學的時候，可以看到pen，pencil，ruler的實物；在進行實物教學的時候，讓學生通過對形象實物的辨認，激發(fā)其英語學習的熱情，有很強的學習主動性，主動地進行學習，這樣學生的學習狀態(tài)以及學習態(tài)度就會發(fā)生很大的變化。
二、圖畫教學法
我們在教學時，可以通過圖畫來開展教學，通過畫圖來讓學生猜詞。比如，我們在進行方位詞教學的時候，on，behind，under，in這些詞可以用一個蘋果和一個盒子，蘋果的位置分布在盒子的前后左右，這樣四個介詞之間的相互區(qū)別和含義就會清清楚楚。我們對初中英語單詞進行觀察時就會發(fā)現(xiàn)，其實對于畫畫來說有很多用處，我們在進行人物類、交通工具類和動物類單詞教學的時候，都可以運用一些簡單的線條來進行勾勒，這樣就會有比較直觀活潑的表達和鮮明的生活氣息，學生就會對單詞有很深刻的記憶。
三、音標教學法
我們還可以運用音標來加強記憶學習，這樣一個學期下來學生就能夠自然地熟讀很多的生詞。我們在進行音標教學的時候，大家都知道，要更加側重于元音音標的學習，因為元音的音標比較靈活，不像輔音那么呆板，基本上不會有改變，教師可以在教學時讓學生來猜測。
對初一學生而言，他們要進行的英語學習是極為關鍵的，而對于教師來說，英語單詞的教學也不是一件很容易的事。通過靈活多樣的教學策略與方法，初一英語教師在實際的教學過程中，還可以慢慢地探索出一些有效的教學手段，以激發(fā)學生的英語學習熱情，提高課堂教學質量。
參考文獻：
樂鶯。例談初中英語詞匯有效教學的若干手法［J］。寧波教育學院學報，2012（05）：13-14.
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