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對(duì)高中歷史教學(xué)方法的思考
對(duì)高中歷史教學(xué)方法的思考
龔 萍
�。质∮兰h第四中學(xué)）
摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能迎合時(shí)代的發(fā)展與變化。通過對(duì)高中歷史教育教學(xué)方法進(jìn)行思考，旨在推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)方法；思考
新課程改革要求教師對(duì)傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行改革，要通過更有效的教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文在此淺談高中歷史教育教學(xué)方法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。
一、教學(xué)方法要突出學(xué)生的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師必須在高中歷史教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，高中歷史教育的教學(xué)方法首先要能夠突出學(xué)生的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)并提高能力。
例如，教師可以采用自主探究性學(xué)習(xí)法。以《英國(guó)君主立憲制的建立》這一課的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料等方式探究君主立憲制的概念，探究該體制建立的原因和條件。在此過程中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授，完全依靠學(xué)生進(jìn)行自主探究。
利用自主探究性學(xué)習(xí)法，教師不但能夠幫助學(xué)生獲得更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，落實(shí)素質(zhì)教育理念。
二、教學(xué)方法要增加課堂活力
與此同時(shí)，教師要通過更有效的教學(xué)方法維持高中歷史課堂的活力，也就是要通過教學(xué)方法加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)。因此，教師可以使用合作交流法開展課堂教學(xué)。
例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過合作與交流學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因、結(jié)果，以及探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)造成的歷史影響，并討論自己的觀點(diǎn)與看法。
在學(xué)生討論與交流的過程中，教師要做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作，不強(qiáng)行干預(yù)學(xué)生的探討。此時(shí)，整個(gè)課堂的氛圍得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思維也更加活躍，這就達(dá)到了增加高中歷史課堂活力的目的。
更為關(guān)鍵的是，學(xué)生通過小組合作與交流能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能更自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，也能夠借鑒與吸收其他學(xué)生的思維和意識(shí)。這就能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及交流能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
總的來說，教師需要利用多樣化的教學(xué)方法提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)工作中有意識(shí)地總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。
參考文獻(xiàn)：
黃會(huì)敏。對(duì)高中歷史教育教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考［J］。新課程：上，2013（08）。
編輯 馬燕萍
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