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新課標(biāo)下初中體育差異性教學(xué)管窺
新課標(biāo)下初中體育差異性教學(xué)管窺
顧秋竹
（江蘇無(wú)錫市長(zhǎng)安中學(xué)）
摘 要：體育是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要載體之一，尊重個(gè)體差異，滿足學(xué)生需求是新課標(biāo)對(duì)于體育教學(xué)的要求。在體育教學(xué)中，立足差異，優(yōu)化教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下初中體育差異性教學(xué)的開展進(jìn)行了分析與探討，旨在為初中體育教學(xué)提供一定的借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：初中；差異性；體育
差異性教學(xué)，即教師在承認(rèn)學(xué)生年齡、性別、心理狀況、身體狀況等方面的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程要依據(jù)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)其學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。差異性教學(xué)中，學(xué)生能夠得到教師的關(guān)注，成為教學(xué)的中心，將教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，無(wú)論是在培養(yǎng)個(gè)性化的體育人才方面，還是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度都具有重要作用。
一、了解差異，制訂初中體育差異性教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生在各個(gè)方面存在的差異性是不可避免的，了解學(xué)生差異，制訂具有針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)具有顯著作用。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、保持學(xué)生心理健康是體育教學(xué)的重要目的。體育技能的掌握和體育意識(shí)的培養(yǎng)有利于發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)生努力奮斗。體育運(yùn)動(dòng)是一種需要持之以恒的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)著人們不停創(chuàng)造，頑強(qiáng)拼搏。由于學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握水平參差不齊，體育運(yùn)動(dòng)偏好也有較大差別，常規(guī)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定往往無(wú)法滿足全體學(xué)生的需求，弱化了體育運(yùn)動(dòng)效果和體育教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及身體素質(zhì)等特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量后，進(jìn)行差異性目標(biāo)設(shè)置，因材施教。例如，在進(jìn)行田徑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師的差異性教學(xué)目標(biāo)設(shè)定就要重點(diǎn)衡量學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理承受能力，在學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)置上可以適當(dāng)放寬，為接受能力較弱的學(xué)生留下一定的練習(xí)時(shí)間與思考空間。另外，也可以允許個(gè)別學(xué)生不遵循學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生達(dá)到規(guī)定的最低教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生在教師耐心的指導(dǎo)與示范下樹立學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，為學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中超越自我，感受體育競(jìng)技的魅力，保持對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。
制訂差異性教學(xué)目標(biāo)，開展初中體育差異性教學(xué)的最直接方法就是制定差異性考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，并為不同分組的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)。在差異性目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠找到適合自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，在完成目標(biāo)的過(guò)程中獲得能力與技能的提升，收獲成長(zhǎng)的喜悅。
二、尊重差異，運(yùn)用差異性初中體育教學(xué)方法
團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)是體育運(yùn)動(dòng)的一種精神，體育項(xiàng)目常常表現(xiàn)為一種集體運(yùn)動(dòng)。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師傾向于從集體出發(fā)、從團(tuán)隊(duì)著眼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。這種教學(xué)方式符合體育教學(xué)的基本規(guī)律，也與初中體育的教學(xué)要求相契合。但是，從另一角度而言，體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)往往基于個(gè)人的運(yùn)動(dòng)天賦，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的取得離不開運(yùn)動(dòng)員的努力奮斗與艱苦拼搏。因此，在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)差異性的教學(xué)方法活躍教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)人，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，部分體育教師將體育看做不重要的“副科”，認(rèn)為體育課就是學(xué)生的活動(dòng)課，在策略制定與方法的選擇上呈現(xiàn)出隨意性與大眾化的特點(diǎn)，由于缺乏課程重視導(dǎo)致對(duì)學(xué)生了解的缺乏，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。只有解決了這些問(wèn)題，才能使差異性體育教學(xué)落到實(shí)處。
在教學(xué)策略的制定與方法的運(yùn)用上，首先教師要樹立對(duì)體育課程的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘蘊(yùn)含在體育運(yùn)動(dòng)中的體育精神。其次，要觀察學(xué)生的課上與課下表現(xiàn)，主動(dòng)與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)偏好以及對(duì)體育課程的看法，為差異性教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在尊重差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建多樣化的體育課堂。例如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，盲目的分組對(duì)抗賽并不符合差異性教學(xué)的要求，也難以滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，教師首先要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行足球基礎(chǔ)知識(shí)與技能的普及與訓(xùn)練，然后再開展差異性教學(xué)。結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的分組。在學(xué)生位置的安排上，要結(jié)合學(xué)生的足球天賦與潛能，尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生安排滿意的位置，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，超越自我。在球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的制定中，要著重發(fā)揮不同學(xué)生的作用，比如讓任意球技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)任球隊(duì)第一任意球手。差異性教學(xué)策略充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)，能夠在較大程度上發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能。對(duì)于模仿能力與觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多做示范，對(duì)于理解能力更強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多進(jìn)行講解，或者通過(guò)多種方式的組合提升教學(xué)效果。
初中體育差異性教學(xué)的順利開展依賴于體育教師對(duì)學(xué)生差異性的重視與尊重。在教育理念更新與變化中，教學(xué)方式必然產(chǎn)生相應(yīng)的變化。每個(gè)教師對(duì)于自己所教學(xué)科的具體知識(shí)都擁有準(zhǔn)確的了解，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生消化吸收。與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式相比，差異性體育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，時(shí)常為自己充電，積極提升自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，探索教育教學(xué)的新方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，促使學(xué)生對(duì)個(gè)體之間存在的差異形成正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
三、結(jié)合差異，使用差異性初中體育組織形式
為實(shí)現(xiàn)差異性初中體育教學(xué)目標(biāo)，將體育教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，必須運(yùn)用差異化的教學(xué)組織形式。體育教學(xué)的組織開展要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生作為開展體育教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體。通常，教學(xué)組織形式主要分為三種，分別是集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。只有將差異性教學(xué)的教學(xué)理念以及相關(guān)理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)分組過(guò)程，才能切實(shí)提升體育教學(xué)的針對(duì)性。在分組過(guò)程中，教師要使用彈性化的分組方式，如遇突發(fā)情況或者學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改變，可以對(duì)小組成員進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保障。在教學(xué)的組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，形成一種有效的相互激勵(lì)與揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)整體，善待在體育運(yùn)動(dòng)中處于弱勢(shì)的學(xué)生，幫助其了解自己的長(zhǎng)處與短處，賦予每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠和諧互動(dòng)、分享共識(shí)，營(yíng)造出適合學(xué)生發(fā)展的差異化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極發(fā)揮主動(dòng)性，愉快成長(zhǎng)，全面提升。
體育教學(xué)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有立足差異，優(yōu)化體育教學(xué)，才能進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)效率。教師要了解學(xué)生差異，制訂具有針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo)，要尊重學(xué)生差異，科學(xué)合理設(shè)計(jì)具有差異性的策略方法，滿足不同學(xué)生的需求，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，組織體育教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，要積極與學(xué)生溝通交流，努力探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好，鍛煉學(xué)生體魄，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，進(jìn)而獲得綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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