- 相關(guān)推薦
芻議自主探究課堂教學(xué)模式
芻議自主探究課堂教學(xué)模式
江蘇省江浦高級(jí)中學(xué) 段玲琳
【摘 要】在高中課堂教學(xué)中，要落實(shí)的重點(diǎn)就是如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對(duì)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)就是側(cè)重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的性格和特點(diǎn)得以持續(xù)發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將接受型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】自主探究；課堂；教學(xué)模式
全面實(shí)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育變革的著眼點(diǎn)，更是教育變革的基本任務(wù)之一。當(dāng)前，全球的教育發(fā)展趨勢(shì)是將教育變成一種針對(duì)所有民眾的教育，是終身的教育，可以促進(jìn)人類素質(zhì)教育的全面發(fā)展，以此突出創(chuàng)新教育的特色。為提高學(xué)習(xí)能力，可以在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)對(duì)象，讓學(xué)生的性格和特點(diǎn)能夠被激發(fā)和持續(xù)成長(zhǎng)，這也引起了教育界專家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，而且已經(jīng)是現(xiàn)在教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。
一、自主探索的課堂教學(xué)模式
自主探索教學(xué)模式的中心內(nèi)容就是在學(xué)生的自主探索和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將學(xué)生的想法展示出來(lái)，相互完成知識(shí)和智慧的意義組建，最終目的是鍛煉學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，越來(lái)越多的人關(guān)注探究式教學(xué)，它能在新的形勢(shì)得以適應(yīng)，還能宣揚(yáng)以人為本的理念，讓學(xué)生實(shí)踐到探究過(guò)程中，重點(diǎn)抓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以便拓展創(chuàng)新能力。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)背景材料加以充分運(yùn)用，自動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的原理和法則等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)積極探索的科學(xué)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生的慣性思維和散發(fā)思維發(fā)展。
二、自主探索課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
自主探索性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而學(xué)到知識(shí)，在這一過(guò)程中，要了解探究性學(xué)習(xí)所需的探究能力。與此同時(shí)，學(xué)生還要了解自己的知識(shí)掌握情況，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)探究未知世界的良好態(tài)度。自主探索課堂教學(xué)模式的中心理念是將學(xué)生的成長(zhǎng)作為重點(diǎn)，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，著重展示學(xué)生的思想活動(dòng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，其目的是鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究能力和自主創(chuàng)新思想。
在探索性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者會(huì)從之前的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。學(xué)習(xí)是知識(shí)的意義組建過(guò)程，學(xué)習(xí)者會(huì)不由自主地尋找各種學(xué)習(xí)方式，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中加入自身的情感，并將之轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在的動(dòng)力支持，進(jìn)而得到各種情感的回饋，這也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)有一定的體驗(yàn)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知過(guò)程能做到自我監(jiān)管，還能適時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)時(shí)有明確的自主意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師和學(xué)生是合作的關(guān)系，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著指引作用，教師的主要責(zé)任是設(shè)立一種對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利的環(huán)境和途徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好服務(wù)。
探究是人類對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一種最簡(jiǎn)單的方式，人類的發(fā)展正是建立在對(duì)未知領(lǐng)域的持續(xù)探索上。學(xué)生都有探知和獲得新體驗(yàn)的需求，以及被認(rèn)可、欣賞的需求，在科學(xué)教育過(guò)程中實(shí)行探索性學(xué)習(xí)是滿足此類需求的一種途徑。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主參與而得到知識(shí)的活動(dòng)，在此過(guò)程中，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和了解，促使其掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方式，從而提高探索能力，并對(duì)科學(xué)研究保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。學(xué)生在模擬科學(xué)家做的研究方式和經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中，用創(chuàng)新性解決問(wèn)題的方式進(jìn)而得到知識(shí)，構(gòu)建出創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)能力。在生物教育中，要始終使用探究性學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生自主能力和思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和研究，將關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
創(chuàng)新有很多表現(xiàn)樣式，其中一種是特殊才能的創(chuàng)新，還有一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新，在中學(xué)生身上，創(chuàng)新多是指在學(xué)習(xí)中所展示出來(lái)的探索思維、求異精神和非常規(guī)思想，等等。(www.htc668.com)在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新教育是在了解已知知識(shí)的基礎(chǔ)上，模擬知識(shí)發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)景，做科學(xué)地探究�；A(chǔ)教育中的創(chuàng)新和學(xué)生自我展示、超越的能力有關(guān)，是個(gè)體開(kāi)發(fā)的可能性和對(duì)潛力的創(chuàng)新性，問(wèn)題中能產(chǎn)生任何創(chuàng)新，因此，教師要鍛煉學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)提出問(wèn)題，促進(jìn)積極問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，讓問(wèn)題進(jìn)學(xué)校進(jìn)而對(duì)問(wèn)題意識(shí)加以強(qiáng)化，在教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題深入到學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以鍛煉他們的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出主體性。事實(shí)上，自主探究性學(xué)習(xí)將教師的主導(dǎo)地位提升到了新的高度，并對(duì)教師提出了新的要求，即教師要對(duì)機(jī)械式傳授、灌輸式等全包教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，盡力設(shè)立探究學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生進(jìn)行探究和討論，使學(xué)生不斷地將探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反映出來(lái)，為教學(xué)總結(jié)做準(zhǔn)備。
三、自主探究性教育的好處
只有在問(wèn)題中才會(huì)出現(xiàn)探究，它可以激發(fā)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使其深入了解周圍的環(huán)境，最終達(dá)到提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的目的。在探究過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討甚至是爭(zhēng)辯，再提出自己的意見(jiàn)和看法與其他人進(jìn)行交流。在此過(guò)程中，一定要用規(guī)范的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，把探索的活動(dòng)和成效展示出來(lái)。因此，探究學(xué)習(xí)要依靠學(xué)生搜集、規(guī)整和分析所有的信息，只有學(xué)生親自參與，探究性學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。
探究學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)肅、縝密的活動(dòng)，要求學(xué)生必須以認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度參與其中，將科學(xué)研究的想法和方式加入到問(wèn)題解決中。同時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心準(zhǔn)備，在進(jìn)行自主性探究時(shí)，要總結(jié)學(xué)生的探究問(wèn)題，還要對(duì)學(xué)生在自主探究中可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，以進(jìn)行隨機(jī)、有效地指導(dǎo)。這就對(duì)教師的能力提出了較高的要求，要求教師對(duì)材料和信息要盡量鉆研和捕捉，并不斷提升自己的教學(xué)能力。
自主探究式課堂教學(xué)主要是自主探究，不僅可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)探索方式，還可以提高學(xué)生的探究能力、組建科學(xué)價(jià)值觀進(jìn)而形成探索思維，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神十分有效，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的教育也很有利。在探究活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，提出問(wèn)題是基礎(chǔ)，但前提是做出解決問(wèn)題的假設(shè)，依據(jù)是積攢資料來(lái)證明假設(shè)，而知識(shí)的獲得途徑是交流合作。所以，在自主探究式課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能保證學(xué)習(xí)的合作模式正常進(jìn)行。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效調(diào)查和關(guān)注，在一定的情節(jié)中找到問(wèn)題并且用科學(xué)探究來(lái)試著解決。自主探究式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)并不是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)量，而是在課堂中鍛煉和培養(yǎng)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春莉。關(guān)于中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與課程改革的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)科教育，2015,（5）：13-63.
[2]趙啟泰，趙守文。教師是學(xué)習(xí)的組織者\(yùn)引導(dǎo)者與合作者[J].人民教育，2011,（5）：4-13.
[3]韓梅。改革課程：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)突破[J].教育科學(xué)研究，2011,（11）：48-62.
【芻議自主探究課堂教學(xué)模式】相關(guān)文章：
小學(xué)“合作探究式”課堂教學(xué)模式08-14
淺談初中地理教學(xué)中的“自主合作探究”模式08-16
高中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式探究08-20
創(chuàng)建開(kāi)放、合作、探究式的課堂教學(xué)模式08-13
探究式物理課堂教學(xué)模式初探08-17
探究有效性的地理課堂教學(xué)模式08-22
在課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)08-24
探究新的作業(yè)模式08-17
探究學(xué)習(xí)的理念與模式08-17