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淺談如何提高中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效率
淺談如何提高中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效率
江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校 繆金龍
【摘 要】小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的探究欲望，教師要從預(yù)習(xí)開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效進(jìn)行知識(shí)探究，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供前提。在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要從預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)任務(wù)；預(yù)習(xí)梯度；反饋信息；指導(dǎo)方法
在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)較高的效率，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并探究簡(jiǎn)單的知識(shí)。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，把不理解的地方做上標(biāo)記，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們逐漸掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教材中的重難點(diǎn)通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，能夠促使他們對(duì)這一部分知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，在課堂教學(xué)中，能夠集中精力解決這些難點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。
一、利用預(yù)習(xí)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)
隨著新課改的進(jìn)行，要提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師需要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的深入探究和有效預(yù)習(xí)，使他們對(duì)教材內(nèi)容初步了解，并把自己不了解的問(wèn)題做上標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行談及，有效提高學(xué)習(xí)效率。在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，不是讓他們對(duì)教材內(nèi)容閱讀一遍就算完成，教師要使學(xué)生的預(yù)習(xí)取得實(shí)效，需要從預(yù)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決預(yù)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中掌握要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)通過(guò)積極、主動(dòng)地探究順利解決這些問(wèn)題，使預(yù)習(xí)真正能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。對(duì)于給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題，教師在教學(xué)新課之間要進(jìn)行檢查，收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生沒(méi)有的部分，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、根據(jù)學(xué)生能力不同，把握預(yù)習(xí)難易梯度
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要發(fā)展優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，還要重視班級(jí)中其他層次的學(xué)生，根據(jù)不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地完成教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以讓他們?cè)谕ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)掌握教材內(nèi)容之后，拓展知識(shí)面，深入理解和教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生探知欲的同時(shí)，促使他們?nèi)妗⒕C合地發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要讓他們獨(dú)立預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并解決一些具有一定難度的問(wèn)題，激發(fā)他們思維的深刻性，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚的理解自己的薄弱環(huán)節(jié)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)困生，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不僅要讓他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，還要讓他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠有效提高學(xué)困生在探究新知識(shí)的效率，使他們更多的體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，在預(yù)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.什么是小數(shù)？請(qǐng)你舉幾個(gè)小數(shù)的例子。
2.小數(shù)的加減法如何計(jì)算？請(qǐng)你自己出幾道題，并算一算。
3.小數(shù)和整數(shù)的加法如何計(jì)算？請(qǐng)你自己出幾道題，并算一算。
4.5.0是小數(shù)還是整數(shù)？
針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)不同的層次，可以完成不同的題目，使預(yù)習(xí)方式更靈活，效率更高。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只要回答前兩道問(wèn)題即可。而對(duì)于中等生，在解決了基礎(chǔ)問(wèn)題之后，還要試著計(jì)算第三個(gè)題目。第四題是給優(yōu)等生設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題，主要目的是擴(kuò)展他們的視野，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究課外的數(shù)學(xué)知識(shí)，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。通過(guò)分析學(xué)生的差異情況，設(shè)計(jì)出有梯度的預(yù)習(xí)問(wèn)題，能夠使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高，使課前預(yù)習(xí)取得實(shí)效。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效率
對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要取得較高的效率，光靠學(xué)生的自主探究不能很好的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，教給他們正確的預(yù)習(xí)方法，并在日常預(yù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法時(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的閱讀，通過(guò)多次重復(fù)閱讀，讓學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
2.認(rèn)真分析例題，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，深入理解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的運(yùn)用。
3.自己動(dòng)手做一做，讓學(xué)生自己出幾個(gè)和例題形式相似的題目進(jìn)行解決，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。
通過(guò)科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)方法作為指導(dǎo)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)不再是進(jìn)行表面地閱讀，而是深入到知識(shí)的內(nèi)部，從對(duì)知識(shí)的理解到對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，不斷提高預(yù)習(xí)效率。由于掌握了教材中的一些簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能積極地參與到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，順利探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的成就感，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力不斷獲得提高。
四、收集預(yù)習(xí)反饋信息，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不重視，他們認(rèn)為在課堂上還要學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有必要在課前預(yù)習(xí)，只要在課堂學(xué)習(xí)時(shí)專心認(rèn)真就行了。造成這種思想的主要原因是，教師對(duì)預(yù)習(xí)反饋信息不重視，在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不關(guān)注，不及時(shí)收集學(xué)生預(yù)習(xí)情況的信息反饋。因此，教師不僅要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還要對(duì)他們的預(yù)習(xí)情況及時(shí)了解，以便在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，使預(yù)習(xí)真正起到促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解了要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，同時(shí)又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再梳理，使他們更清楚地看到自己理解不完善的地方，利于學(xué)生及時(shí)更正。通過(guò)收集學(xué)生反饋過(guò)來(lái)的信息，教師結(jié)合教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生能力的不同給予他們不同的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠有效預(yù)習(xí)，并在課堂學(xué)習(xí)中展示自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲。
例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)中間、末尾有0的）》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。上課時(shí)，先出了幾道筆算題：250×30，108×40，330×24，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)檢查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在計(jì)算330×24時(shí)數(shù)位對(duì)錯(cuò)了，而筆者本來(lái)是設(shè)想學(xué)生會(huì)把積末尾的0漏掉，但是這個(gè)錯(cuò)誤反而出現(xiàn)得比較少，因此馬上調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“0”和“非0”數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題上。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師要從預(yù)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師不僅要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，做到有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使有效的預(yù)習(xí)和高效的教學(xué)課堂相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使他們了解到預(yù)習(xí)的重要作用，積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師還要用科學(xué)的方法對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效率，了解知識(shí)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)信息，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]金憲英。重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)之管見(jiàn)[J].寧夏教育，2000,（6）。
[2]王振梅。小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的調(diào)查與研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.
（編輯：楊迪）
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