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談青少年宮聲樂社團活動的評價策略
談青少年宮聲樂社團活動的評價策略
浙江省余姚市青少年宮 張 瑾
【摘要】在青少年宮中存在著形式多樣的各社團，這些社團活動中的教學(xué)評價往往因其內(nèi)容各異、師生變化頻繁等特殊性原因，造成評價形式單一、淺顯、流于隨意，聲樂社團也同樣存在這樣的問題。這對社團活動的有效開展、學(xué)生聲樂能力的提高是不利的，文章針對這一問題進行了多元化策略探究。
【關(guān)鍵詞】青少年宮聲樂社團；多元化評價；多彩夢想卡
在當(dāng)下青少年宮聲樂社團中，教師并不固定，有宮內(nèi)的也有外聘的，學(xué)生的流動性也很大，人數(shù)的不確定性導(dǎo)致每學(xué)期的教學(xué)評價往往只能給孩子簡單的下一個結(jié)論。比如，期末發(fā)一張“優(yōu)秀學(xué)員”獎狀，或是兌換一些獎品以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力�；蛟S這種簡單地評價方式確實起到了一定的激勵作用，但這種一錘定音終結(jié)性的評價，往往忽視孩子在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，看不到孩子發(fā)展的全面性、長期性及復(fù)雜性，進而弱化了評價對孩子教育和改進的功能。這種評價不科學(xué)，不具體，也不真實，忽視了孩子在整個評價過程中的主體地位。也無法對孩子長期的學(xué)習(xí)進行總結(jié)、規(guī)劃。顯然，長此以往對教學(xué)是非常不利的，這些問題在很多社團中或多或少地存在，筆者針對這種情況試圖通過“多彩夢想卡”的模式對青少年宮聲樂社團活動做一系列嘗試與探索。
一、“多彩夢想卡”的梯度設(shè)計和操作
所謂“多彩夢想卡”，是筆者在教學(xué)實踐中設(shè)計出的一種記錄孩子學(xué)習(xí)成長的評價卡。共有5張卡，分別用不同的色彩標(biāo)記，最基礎(chǔ)的三張卡為“藍卡、綠卡、紅卡”，分別代表孩子在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力三方面的成長點�；A(chǔ)卡的每張卡面上都會有15個空留位（15次課），一般每個聲樂社團人數(shù)為6~8人。每一堂課通過多渠道、多方式、多角度將孩子在社團中的表現(xiàn)細化為一個個銀話筒的形式展現(xiàn)在卡面上，讓孩子、老師、家長直觀、準(zhǔn)確、多樣地發(fā)現(xiàn)孩子在聲樂活動中的不同閃光點。
1.基礎(chǔ)卡的設(shè)計梯度與操作。藍卡是學(xué)習(xí)興趣卡，記錄孩子參與社團活動、演出比賽的次數(shù)、上課發(fā)言、表演的積極性、課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；綠卡是學(xué)習(xí)品質(zhì)卡，關(guān)注孩子在社團活動中良好的習(xí)慣、合作能力、助人為樂與人相處的品質(zhì)、成長的進步空間；紅卡是學(xué)習(xí)能力卡，包括聲樂技巧（呼吸、發(fā)聲、咬字、音韻）、獨立演唱、表現(xiàn)力、主動探究的能力。一次社團活動每個孩子至少可以得到一個銀話筒，最多的可以得到3個。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使評價的塊面分層推進，同時促使聲樂社團活動更有效地開展。
2.提升卡的設(shè)計梯度與操作。為了展示評價過程的梯度漸進，讓孩子們朝著更高的目標(biāo)不斷努力，超越夢想。筆者又設(shè)計出了升級卡與夢想卡。并制定了具體的操作程序：“基礎(chǔ)卡—升級卡—夢想卡”。開學(xué)初，每個孩子根據(jù)自己的實際情況制定一個學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)總目標(biāo)的要求再制定一個短期的實施計劃。隨著社團活動的推進，基礎(chǔ)卡不斷記錄著孩子們的點滴進步，當(dāng)基礎(chǔ)卡上積累到8個銀話筒時，可以在升級卡上換取一個金話筒，以此類推，當(dāng)升級卡積累到4個金話筒，“夢想卡”即時生效，該團員將成為這一學(xué)期的“小百靈藝術(shù)之星”。
二、 “多彩夢想卡”的多元評價方法
為了讓孩子也能成為評價主體中的一員，在基礎(chǔ)卡結(jié)果評價的過程中，學(xué)習(xí)能力卡以教師評價為主，展開自評、互評。學(xué)習(xí)興趣卡、學(xué)習(xí)品質(zhì)卡以學(xué)生評價為主，教師評價為輔。演出、比賽活動以專家、家長評價為主，學(xué)生展開自評、互評。建立師生、家長、專家等共同參與、交互作用的評價機制，以多渠道的反饋信息促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。宋鵬澤是聲樂社團中的一名團員（比較典型），平時活潑開朗，酷愛唱歌，最重要的是表現(xiàn)欲強，不論是在社團活動中還是在競技場上都能看到他的風(fēng)采，正是由于出色好動的性格特點，在平時的基礎(chǔ)活動中難免控制不了自己的行為。有時候甚至因為貪玩忘記來社團上課�！岸嗖蕢粝肟ā蓖瞥鲋�，他幾乎每次社團活動都能準(zhǔn)時參加，活動中的自制力也有了明顯地改善，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，課后經(jīng)常和其他小伙伴一起學(xué)習(xí)交流，歸屬感發(fā)展到認(rèn)同感，認(rèn)同感上升到榮譽感，榮譽感發(fā)展為對集體的責(zé)任感�！岸嗖蕢粝肟ā睂W(xué)生思想道水平的提升起到了潛移默化的作用。在老師的幫助下還組成了4人的“巧克力棉花糖”組合，終于在浙江省的聲樂比賽中取得了金獎的好成績。
三、“多彩夢想卡”的應(yīng)用效果
在小百靈聲樂社團評價活動中實施“多彩夢想卡”凸顯了教學(xué)中分層評價和過程性評價的作用。
1.對學(xué)生而言實現(xiàn)了讓每個孩子都能發(fā)展的目標(biāo)。①培養(yǎng)興趣，體驗快樂。通過競技的方式讓孩子對社團活動產(chǎn)生濃厚興趣的同時增加他們的學(xué)習(xí)動力，孩子們有了階段性的爭卡目標(biāo)后，幾乎很少有孩子請假，也能全身心地投入到社團的各項活動中；②承載夢想，個性飛揚。聲樂社團給孩子搭建了一個展示自我的平臺，讓孩子通過學(xué)習(xí)不斷接近小夢想。社團評價指標(biāo)的細化、量化、常態(tài)化加深了學(xué)生對評價內(nèi)容的認(rèn)識，強調(diào)對學(xué)生個性發(fā)展與德育實踐的過程檢驗，凸顯了評價結(jié)果的實效性。
2.對老師而言提高了社團活動的教育實效。①關(guān)注每個孩子。每個孩子都有不同的特點。評價內(nèi)容的分層與多樣性，使得每個孩子的不同面得到開發(fā)與展示，評價的內(nèi)容“客觀真實”，評價的方式“多樣靈活”，評價的結(jié)果“有據(jù)可依”， 明確、清晰地概括了孩子的綜合素質(zhì)水平；②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。最有意義的是能夠隨時針對孩子的表現(xiàn)對學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進一步改進與提高，評價的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，在電腦中創(chuàng)建每個孩子的數(shù)據(jù)庫，有意識地積累每學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，為今后的教學(xué)研究提供了真實、有效的實踐經(jīng)驗。
3.對聲樂社團而言促進了社會、社團、家庭的和諧發(fā)展。以往的學(xué)生終端評價大多以教師評價為中心，家長、社會人員幾乎不參與其中�！岸嗖蕢粝肟ā蓖瞥龊�，有很多社團活動需要社會各界、家長的密切配合，及時地反饋，家長反映現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)的主動性增強了很多，能夠通過卡片的記錄了解孩子在社團中的表現(xiàn)，并針對孩子的不同特性，及時與老師孩子交流，更有助于孩子的學(xué)習(xí)成長。其他方面進步也非常明顯。由于社團活動走出青少年宮，社會、家長們有了更多關(guān)注社團、關(guān)注孩子的意識，促進了家宮之間的相互理解、支持與整合，形成了教育的合力，促進了社會、青少年宮社團、家庭教育的和諧發(fā)展。
4.對青少年宮社團與團員資料庫的建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗。每個社團團員在社團中的成長軌跡是彌足珍貴的，也是非常有價值的，團員資料庫的建設(shè)不僅僅是對團員資料的一種簡單的保存、記錄功能，同時也應(yīng)該是對資料的一種再整合過程，在過程中不斷分析孩子在不同時期的學(xué)習(xí)狀況，量化指標(biāo)，每學(xué)年反饋給教師，為今后的教學(xué)做好借鑒與指導(dǎo)。通過創(chuàng)新的社團活動模式，優(yōu)化的社團評價機制，真正提高學(xué)生的綜合能力和個性、創(chuàng)造性發(fā)展。
“多彩夢想卡”評價方案的實施還只在初級階段，還有值得探討的地方，筆者將在探索中不斷完善，讓“多彩夢想卡”成為孩子成長的平臺，引領(lǐng)著她們飛得更高，更遠！
參考文獻：
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