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興趣是最好的老師教學(xué)心得（精選16篇）
心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的興趣是最好的老師教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇1
愛因斯坦有句至理名言，“興趣是最好的老師。”古人亦有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”筆者認為興趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們每一位老師都希望在自己的課堂上使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？怎樣才能使課堂氣氛不在沉悶?zāi)兀颗d趣的秘密究竟何在？所謂學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣， 就是學(xué)生帶著一種高漲的，激情 的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至驚訝。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和創(chuàng)造的偉大而感到驕傲，真正要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，真正要使你的課堂活躍起來，就必須使學(xué)生有對知識的渴望和有掌握知識的愿望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中與否，思維活躍的程度，參與學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認識規(guī)律。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，才會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為此，教師要善于設(shè)置懸念。揭示矛盾。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們主動參與到知識形成的過程中去。如：在教學(xué)“擺一擺找規(guī)律”中，先給孩子們7顆、8顆、9顆珠子，讓孩子們擺出所有兩位數(shù)，看誰擺得又對又快。接著師生對壘，學(xué)生每戰(zhàn)必敗。大家愕然，求教老師傳授“秘密武器”老師乘機引導(dǎo)學(xué)生，探求實質(zhì)，得出方法。教師還要善于運用色彩鮮艷 的精美圖片，有趣的游戲，生動的故事，貼近生活的實況錄像等多種方式。抓住學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們求知興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
2適當?shù)亻_展數(shù)學(xué)競賽，組織數(shù)學(xué)游戲。
數(shù)學(xué)競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一條極佳途徑。老師可把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來，成立數(shù)學(xué)課外小組，定期舉行數(shù)學(xué)競賽活動，提供資料，指導(dǎo)方法。課堂教學(xué)分層要求。力求滿足這批學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時針對學(xué)生爭強好勝的心理，激勵他們參加各種競賽活動，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。如：在教學(xué)估算時，用數(shù)豆子的方法。通過“抓、猜、數(shù)”三個教學(xué)活動，在游戲中培養(yǎng)估算意識和合作意識。學(xué)生都很感興趣。但是，競賽總會有人贏，有人輸，贏的同學(xué)除了成就感之外，最重要的是掌握了方法——估算的知識和應(yīng)用的能力。在想贏的想法支配下，越來越多的同學(xué)掌握了先數(shù)10粒再估算的方法。
3組織課外實踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活。
學(xué)生剛?cè)胄r帶著一份歡樂，一份憧憬，一份對知識的渴求。為此我們要學(xué)會引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富多彩。引人入勝的教學(xué)畫面，而不要把他們的思維 套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他們跟氣象萬千。千姿百態(tài)的世界隔開。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，我們應(yīng)將小朋友覺得枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與他們熟悉喜愛的生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的實際意義和應(yīng)用來誘發(fā)孩子們熱愛數(shù)學(xué)，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”。比如，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，單純讓學(xué)生數(shù)書上有幾個○，幾個△，頓時覺得枯燥無趣，但是如果讓他們數(shù)數(shù)全班有幾個組，每組有幾人，男生有幾人，女生有幾人。再幫老師數(shù)數(shù)花園里開了幾朵花，學(xué)生興趣遠比數(shù)○和△強得多。在教學(xué)人民幣時，老師可以創(chuàng)設(shè)商場情景，讓學(xué)生充當買主，賣主。這樣，隨著一個個實際問題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，而且很有用，因為生活處處有數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)保持和發(fā)展了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時代色彩，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)源于生活，并廣泛地應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的'眼光觀察周圍的事物或?qū)ΜF(xiàn)實生活中的具體事例進行分析，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用掌握的數(shù)學(xué)方法解決問題。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)的力量，由此產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣的給與還需要老師心平氣和，開拓創(chuàng)新的引導(dǎo)，使學(xué)生自己經(jīng)常不斷的親身感覺和體驗到運用知識帶來的快樂，感覺和體驗到知識背后的神氣和偉大。俗話說：興趣是事業(yè)成功的一半，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，主動學(xué)。所以在教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇2
幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為壹種自由的游戲活動，自己想怎么畫就怎么畫。美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過美術(shù)活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。美術(shù)教育活動有利于兒童身心健康發(fā)展，完善兒童的內(nèi)心世界，促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，所以美術(shù)教育活動能無形中提高幼兒的綜合素質(zhì)。
幼兒園美術(shù)教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點，與其它各科有機聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中在活動中感受形、色、材料等美術(shù)基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，從而有效地促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗，我認為具體可以從以下三方面著手：
1、將美術(shù)教育活動生活化
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。這既符合當代教育的趨向——教育回歸學(xué)生的生活，又體現(xiàn)了美術(shù)教育與生活密不可分的關(guān)系。生活shi美術(shù)的源泉，美術(shù)中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面等都可以在大自然中，在我們的生活中發(fā)現(xiàn)它們的原型，而且許多美術(shù)創(chuàng)作的題材也來源于日常生活，美術(shù)正shi用它特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的意義。因此，在美術(shù)教育中，要讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。如：小班美術(shù)活動《畫房子》。應(yīng)該說幼兒已具備壹定的感知基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)肯定不很廣泛、不很深刻。他們壹般只熟悉自己家的房子和周圍房屋的形狀，給幼兒的印象是初步的有局限性的。因此，大部分幼兒畫出來的房子形狀單壹，缺乏想像，針對幼兒的這種實際，要畫好房屋，我們就必須帶領(lǐng)幼兒，走出教室、走出園門，去見識壹下城市的`高樓大廈、農(nóng)村平房及小樓，夯實他們的感知基礎(chǔ)，為繪畫提供豐富的材料。還可通過播放電視畫面，展示圖片資料等途徑，讓他們知道造型各異的樓房，認識這色彩斑斕的世界。有了這樣的活動，幼兒就可畫出各具特色的樓房、平房。幼兒通過形式多樣的快樂而興奮的感知活動，既產(chǎn)生愉悅的情感體驗，又豐富了感知。同時，他們的觀察力、想象力、繪畫能力，甚至欣賞能力、審美能力等就會在美術(shù)教育中得到提高。
美術(shù)除了表現(xiàn)生活，更重要的是能夠美化生活，為生活增添色彩。因此，在美術(shù)綜合教育中，就不能僅僅停留于幼兒用美術(shù)表達生活，還要引導(dǎo)他們學(xué)會用美術(shù)的方式改善周圍的生活環(huán)境，裝點自己的用具，使環(huán)境更漂亮，生活更美好。而且通過美的創(chuàng)造，能夠進壹步加深幼兒對美術(shù)的感受力，增強其藝術(shù)表現(xiàn)力。應(yīng)該通過美術(shù)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒逐漸走向壹種藝術(shù)化的生活。
美術(shù)教育活動的生活化還有壹個重要de作用：它使孩子們廣泛接觸了大自然的伍顏六色，再用富有表現(xiàn)力的顏料將它們表現(xiàn)到畫板上，使他們發(fā)現(xiàn)，原來生活shi這么絢麗美好！從而喚起了孩子們熱愛生活的激情，萌生了對祖國大好山河的熱愛之情，對壹草壹木de珍愛……長而久之便自然而然的形成壹種保護環(huán)境的潛意識。也就是說美術(shù)教育活動de生活化無形中達到了對幼兒進行情感培養(yǎng)的目的，這也是提升幼兒綜合素質(zhì)的壹個重要目標。
2、將美術(shù)教育活動游戲化
游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達到玩與學(xué)的統(tǒng)壹。在游戲等活動中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去想，通過自身的體驗，積累起大量的感性經(jīng)驗，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地去表現(xiàn)，這樣畫出來的畫就更富有幼兒自己的個性特點。
例如，在“美麗的夏天”活動中，首先可以組織幼兒到戶外的花園、草坪、池塘或種植園進行游戲，在游戲的同時讓幼兒親近那些小花、小草，感受夏天的氣息，聽壹聽蟬兒的叫聲，看壹看蝴蝶、蜻蜓額的飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會有不同的發(fā)現(xiàn)：有的會被草叢中的小昆蟲吸引，追隨著蹦蹦跳跳，快樂地奔跑；有的會蹲下來仔細地觀察池塘里的小魚，與池水嬉戲；有的則會在蝴蝶、蜻蜓之間翩翩起舞……經(jīng)過這些準備活動后，孩子們和大自然已經(jīng)融為壹體，充分領(lǐng)略到大自然的神奇美麗，從而帶著熱愛大自然的情感盡情揮灑手中的畫筆。又如在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場參觀，讓色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據(jù)他們的視線，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗，然后組織幼兒進行角色游戲“水果商店”，經(jīng)過觀察和親身體驗，幼兒會帶著愉快的心情、豐富的情感，拿著畫筆大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。于是孩子們筆下的花草蟲魚和水果就豐富多采、各具特色了。試想，如果在美術(shù)活動前不進行這些游戲熱身的話，幼兒就不可能迸發(fā)出如此大的想像力和創(chuàng)造力！更重要的是化的美術(shù)教育活動有助于培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛大自然的情感和積極向上的生活態(tài)度。
3、將美術(shù)教育活動趣味化
以往的美術(shù)活動程式化明顯，目的性單壹。在這種活動中，幼兒基本處于被動狀態(tài)，要真正進行個性化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產(chǎn)生偏愛或單方面發(fā)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。豐富幼兒美術(shù)活動的組織形式和表現(xiàn)形式使美術(shù)教育活動趣味化可以很好地解決這壹問題。教師可以組織壹些寬松式、游戲式的美術(shù)活動，比如到戶外通過觀察作畫。還可以選擇壹些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進行個性化的表現(xiàn)。
新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、貼等不同的法進行創(chuàng)作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。
美術(shù)活動可以根據(jù)不同的目標采用靈活多變的組織形式。改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加壹定量的集體合作作畫活動，使幼兒通過合作與交流了解他人de感受與經(jīng)驗，理解個體與群體之間的關(guān)系。在集體活動de基礎(chǔ)上，教師還可以組織壹些分組活動、分區(qū)活動、不同班級混合分組的美術(shù)活動、不同年齡班de混合興趣活動等，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。增強幼兒的合作意識以及協(xié)調(diào)能力。
在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)壹的標準和定式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美體驗de壹種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。
總之，美術(shù)教育活動中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒的生長發(fā)育作用很大：可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認識，同時也shi培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。它具有如此巨的力量，因此，在幼兒園的美術(shù)教育中，要有意識地創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)美的空間和環(huán)境，這不僅要體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)，也應(yīng)當延伸到幼兒生活的家庭里去。采取多種美術(shù)教育表現(xiàn)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶外熟悉生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實的生活基礎(chǔ)，從而有效地達到提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇3
連續(xù)幾年擔任學(xué)前班拼音課以來，我認真參考資料，結(jié)合幼兒自身實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)拼音方式，讓幼兒不僅學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，針對這些情況，我是這樣來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的'興趣的：
不論學(xué)什么，興趣都是最好的老師，拼音課怎樣開課，開課的優(yōu)劣，直接影響了幼兒對學(xué)習(xí)拼音的興趣，我想孩子對奧秘的工具和征象都比較有興趣。于是，在第一節(jié)拼音課上，我并沒教幼兒拼音，而是出示了不少卡通小人，告訴幼兒這些個小人是老師為她們請來的朋友，它們都有本身的名兒，然后我出示了卡片（上邊有它們各自的名兒，并注有拼音），小朋友們爭著看小人名兒，可是傻了眼，不認識字呀，孩子們頓時喊了：“好老師，你快告訴我們吧！”這時候，我說了：“老師有一個好辦法，就是看拼音，拼音可了能干了，他像變型金剛一樣可以變，它和誰交朋友誰就會變�！�
小朋友驚訝了。于是，我拼了一個卡通小人的名兒，并告訴了她們，孩子們愉快極了，仿佛發(fā)現(xiàn)了一個天大的奧秘，都爭著要去變。在這時候我才告訴孩子要先學(xué)習(xí)拼音，才能變、才能發(fā)明奧秘。孩子們好想一下子就學(xué)會全部的拼音，用它們?nèi)グl(fā)明奧秘，孩子們的興趣足了，那么對學(xué)習(xí)拼音也打下了堅實的基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇4
寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等．我認為在語文教學(xué)活動中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果．
一、結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。
二、提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的.剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學(xué)生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的�；账芟瘢v清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
六、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇5
“看”是人的天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發(fā)展。在諸多的感覺中，視覺能夠非常直接、非常明了地認識事物，察覺事物之間的差別。然而，我們在日常生活中更多的是不經(jīng)意的“看”，而不是有目的、有意識的觀察；因為，周圍的一切日復(fù)一日地呈現(xiàn)在我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們注意的興趣。
在“亮眼看世界”這個主題中，我們選取了司空見慣的日常情形與事物設(shè)計活動，讓幼兒在一系列生動的活動中感悟到，只要我們仔細地看，我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有她、有各種各樣的東西；往高處看是一個樣兒，往低處看又是一個樣兒；從小洞洞里看世界又會發(fā)現(xiàn)局部觀察與整體觀察的不同；借用工具（凹凸鏡、平面鏡）又使幼兒發(fā)現(xiàn)有的現(xiàn)象僅憑感官直接觀察室不能感知的，通過不同的'透射和反射鏡使幼兒看到了不同的景象，激發(fā)了幼兒對周圍事物的探索的興趣；顛倒的世界是那么的詼諧幽默；通過小鳥量天空，感知道了天空是那么地大，那么地寬……《我看我家》、《小鬧鐘》、《我居住的地方》等都是圍繞幼兒生活的地方來開展的，從我家到社區(qū)到周圍的生活，使幼兒充滿興趣地進入活動，通過觀察自己在生活中的數(shù)字等，讓幼兒感受到平常的生活中，處處都有意義，事事都顯新奇。
如活動《量天空》這首詩歌的內(nèi)容比較簡單，如果就讓幼兒在字面上理解，可能會比較空洞無意義，而且圖片上也不能讓幼兒更好地感知天空的無邊無際。于是我自己動手，在網(wǎng)上下載有關(guān)詩歌內(nèi)容的圖片，制作成了一個有動畫效果（小鳥會飛、會叫、會跳）的課件，刺激了幼兒的感官，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣�；顒右婚_始我出示課件 “天空”，提問：這是哪?誰來形容一下天空是怎樣的？來吸引幼兒的注意，讓幼兒仔細地觀察。小鳥會怎樣量天空有多高，有寬呢？先讓幼兒討論說說自己的想法，然后再通過課件來驗證自己的看法是否正確。
由于課件中的小鳥會動，會叫，很形象、生動地將小鳥是怎樣量天空的情景表現(xiàn)在幼兒眼前。幼兒也就很快地學(xué)會用詩歌中的語言來敘述了“有的小鳥量量天空有多高，小腳這兒跳一跳，那兒蹦一蹦；”“有的小鳥量量天空有多寬，張開翅膀飛到東，又飛到西�！毙▲B亮出天空有多高有多寬了嗎？為什么量不出來？原來幼兒與小鳥一樣把天空當作一種實體，總想去量一量，看一看天空的邊在哪里。小鳥量不出天空有多寬，有多高。最后通過讓用有趣的動作一起來做一做小鳥是怎樣量天空的，（如跳一跳、蹦一蹦；飛到東，飛到西，手臂張開比劃等。）加深了幼兒的對詩歌的理解，鞏固了已有的知識，孩子們也由此悟出一個道理：天空是無邊無際的，并不是一個可以用手或腳可以觸摸、可以丈量的完全的實體。對天空的這種感受與領(lǐng)悟，為孩子們今后理解宇宙，探索宇宙起到了啟蒙作用。
整個主題活動，我們引領(lǐng)著孩子一起步入“亮眼看世界”的情景脈絡(luò)之中，一起嘗試各種各樣的“看”，一起表達了看到的現(xiàn)象，一起去思索看到的現(xiàn)象讓幼兒更直接更真切地去感受并借助媒體，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在幼兒的面前，一起經(jīng)歷了有意識、有目的視覺認知過程，在次過程中激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使他們的認知能力及其他相應(yīng)的能力都有所發(fā)展，有所提高，這就是一系列的活動后帶給孩子的驚喜。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇6
近年來越來越多的幼兒園開始嘗試開展英語活動，隨著理論研究和實踐探索的深人，洪澤實驗幼兒園是早開展雙語教學(xué)的園所之一，通過近幾年來的英語教學(xué)實踐，摸索了一些教學(xué)體系，獲得了一些心得和收獲。
一、雙語教育的提出和定義
雙語教育的提出，是針對少數(shù)民族語言和移民本族語言的保護和發(fā)展而開創(chuàng)的一種語言教學(xué)模式，其根本目的就是既要使少數(shù)民族和移民通過第二語言的教學(xué)融入到主流社會之中，又要保護和發(fā)展這些少數(shù)民族和移民的母語，使兩種語言相互促進，共存共榮。
雙語的英文是“bilingual”。根據(jù)英國著名的《郎曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》，“雙語”的定義是：
一個能運用兩種語言的人，在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫。當然，他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。
該詞典對“雙語教育”所給的定義是：
“雙語教育”指能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)�！半p語教育”項目包括不同的形式：
1、學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進行教學(xué)，這種模式稱之為浸入式雙語教育。
2、學(xué)生剛進入學(xué)校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)，這種模式稱之為保持型雙語教育。
3、學(xué)生進入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)，這種模式稱之為過渡型雙語教育。
二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)“雙語”的要點
1、活動目標的設(shè)計：根據(jù)幼兒特點，提出教學(xué)要求
幼兒年齡小，發(fā)育機制尚未定型，根據(jù)這一特點，在最初的教學(xué)中，先讓他們把英語的26個字母符號運用各種事物的形象，通過模仿動作、說兒歌等形式，邊模仿邊做動作，引起幼兒的興趣，使枯燥的字母變得易記憶，如a可說成，我是眼鏡蛇，身穿花衣，講文明，懂禮貌等等。然后把這些字母分別組成單詞，如cat貓，讓幼兒說出cat是由哪些字母寶寶組成，同時學(xué)習(xí)漢字“貓”，在此基礎(chǔ)上，提出教學(xué)要求，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，用游戲“找朋友”或“×××在哪里”，讓幼兒掌握cat的讀法的認讀漢字“貓”，這樣，把學(xué)到的漢字、英語運用到日常教育活動中，使更多孩子在不同的基礎(chǔ)上都有提高。
2、活動模式的選擇：把握幼兒的個性特點
要注意不同年齡幼兒的特點與需求。對于小班幼兒來說，通過聽聽說說、玩玩、唱唱等活動，為幼兒創(chuàng)造有趣的雙語活動環(huán)境，如學(xué)唱“閃爍小星星”英文歌曲孩子們邊唱邊做動作，孩子們很喜歡在英語故事“天線寶寶”中，通過天線寶寶的故事，將幼兒分組進行表演，孩子們特別喜歡，不僅能提高幼兒參與英語活動的興趣，而且還能讓幼兒在活動中養(yǎng)成積極進取的良好品質(zhì)和個性，培養(yǎng)了聽、說唱的興趣。
3、創(chuàng)造師生互動的語言氛圍，把握幼兒的參與方式
在英語教學(xué)實踐中，深深地體會到教師與幼兒互動的重要性，只有讓他們把自己當作活動中的一員，才會對英語產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲。如：把幼兒熟悉的故事《小兔乖乖》編成簡短的小小童話劇，其中反復(fù)出現(xiàn)的對話，漢字，易于幼兒接受，老師與幼兒一起參加，使每個幼兒在親身體驗表演中學(xué)會了“Iamarabbit（兔子）”，“whoareyou？”“Donˊtbeafraicl”等句子和漢字，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的'興趣，同時，把所學(xué)漢字、英語、句子單詞，隨機運用到一日生活中。隨著觀念的更新，雙語教學(xué)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，局限于課堂、老師與幼兒的參與，更是一種具有良好精神氛圍的教育模式，意味著相互構(gòu)建。
三、幼兒學(xué)習(xí)“雙語”的作用
1、能促進幼兒語音和語言能力的發(fā)展
雙語活動中教師向幼兒展示了另一套與母語不同的語言符號系統(tǒng)。這一方面可以促進幼兒對語言多樣性的理解，豐富幼兒的多種語言經(jīng)驗，另一方面還可以促進幼兒語言能力的發(fā)展。
首先，在進行雙語活動時，可以使幼兒對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬于同一語系，各自有相對獨立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，幼兒會逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運用不同語言時能夠即時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果，是幼兒開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學(xué)習(xí)能力。
其次，第二語言的學(xué)習(xí)和掌握有利于幼兒語言交際能力的提高。因為進行雙語活動時，可使幼兒獲得更多的機會參與以語言為交際手段的交際活動，從而提高他們對交往情境和交往對象的敏感性。
第三，早期兒童學(xué)習(xí)第二語言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語言的發(fā)音。
2、能促進幼兒認知水平的提高和思維的發(fā)展
我們在對進行雙語教學(xué)的實驗園的不斷觀察、研究中發(fā)現(xiàn)，與學(xué)習(xí)單語言的幼兒相比，學(xué)習(xí)雙語的幼兒較早的發(fā)展了一種分析語言本省結(jié)構(gòu)的能力。他們能較早意識到語言表征和語義是分離的，他們在學(xué)習(xí)語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。我們知道，兒童的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進行思維，而語言時人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過程中起著重要的作用。幼兒學(xué)習(xí)第二語言使同一形象的兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了幼兒對語言和語義的分離，對幼兒概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起到了促進作用。
3、能促進幼兒早期智力的開發(fā)
心里學(xué)家認為：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法受語言能力的影響最大。”據(jù)記載，美國著名科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信；德國杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時除精通德語外，還對英語、意大利語、拉丁語和希臘語等皆能運用自如。這兩位“神童”有一個共同特征，就是具有超強的語言能力。眾多例子不勝枚舉�？傊撬麄冇讜r所受到的多種語言與文化的熏陶，促進了他們的思維向發(fā)散型發(fā)展，使他們的早期智力得到更好的開發(fā)�？梢哉f，語言的發(fā)展影響思維的發(fā)展，這已是不爭的事實，但第二語言的發(fā)展對思維的影響或智力的發(fā)展程度究竟有多深，力度究竟有多大，這是我們下一步重點探討并希望用實驗數(shù)據(jù)進行說明和驗證的課題。
4、有利于幼兒母語和社會化的發(fā)展
影響兒童社會化發(fā)展的因素有社會環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。通過雙語活動學(xué)習(xí)并掌握第二語言，使兒童有可能與不同語言群體的成員進行交往。當幼兒觀看外語的原聲動畫故事片時，能接觸外國文化、拓展視眼，可以在一個多文化環(huán)境中更好的認識自己、評價自己，從而提高自我認識和自我評價的能力。而就雙語活動對幼兒母語發(fā)展的影響來看，實驗表明：往往是能用英語作對話的幼兒其母語的發(fā)展也較好，母語表達更流暢。語音的反應(yīng)也呈這種趨勢。因為幼兒在學(xué)習(xí)英語的同時畢竟呈天身處在本族語的打環(huán)境里，來自家里家外以及一切與之接觸的人包括他的同伴以及除雙語教師之外的所有幼兒園的其他成員，無不在以母語影響他。幼兒如同沉浸在一個由本族語構(gòu)成的浩瀚的海洋里時時受到其影響。而第二語言的語用地位，更多時候給幼兒的影響充起量不過如同喝杯茶。只要不是在一個人為的、全封閉、且和母語完全隔離的第二語言環(huán)境里，擔心幼兒園的雙語活動會對其母語發(fā)展造成影響的憂慮是完全沒有必要的。如果說有影響，也是積極影響多于消極影響。我們的實驗也證實了這一點。
四、結(jié)語
總之，學(xué)習(xí)第二語言對兒童來說，不僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會化發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但是，這些積極影響成為現(xiàn)實仍要受到多方面條件的影響，如何培養(yǎng)幼兒雙語的興趣是非常關(guān)鍵。因此，將雙語課變成孩子們喜歡的一門學(xué)科，把故事、閱讀與英語教學(xué)的關(guān)系作為今后探索的目標，激發(fā)并保護兒童的好奇心的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性及初步的英語口語交際能力。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇7
“人生識字聰明始。”識字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造才能。正因為如此，新課標明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標。今天，在這里我想談一談關(guān)于如何激發(fā)低年級學(xué)生識字和認字的興趣。
針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
1、故事啟趣
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學(xué)“火”這一字時，就給學(xué)生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。
2、猜謎、編故事、兒歌引趣
在識字教學(xué)時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學(xué)“苦”時，編一個這樣的故事學(xué)生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學(xué)“春”時，可以讓學(xué)生這樣形象記憶：三人看日出。教學(xué)“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
3、氣氛生趣：
民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。
4、表演引趣：
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
5、比賽激趣：
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
6、課內(nèi)外有機結(jié)合，拓寬了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)空間
在教學(xué)時要充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理動用到課堂教學(xué)中，例如：在教學(xué)一年級上冊識字《我在街上識漢字》時可以提問學(xué)生：除了圖下的幾個詞外，你還能從圖上認識哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣，溝通了課堂與生活的聯(lián)系。又如在本課教學(xué)時可以通過導(dǎo)向讓學(xué)生由課堂走向生活、走向社會。如可以這樣告訴學(xué)生希望希望同學(xué)們課后繼續(xù)做“我指你說”的.游戲，可以在課間和同學(xué)到操場上說說校園里的設(shè)施，回家后還可以把你在家里等地方將見到的東西說給你的爸爸、媽媽好嗎？
總之，只要抓助教材特點，應(yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇8
寫字是一項重要的語文基本功。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣呢？我認為在語文教學(xué)中我們可從以下幾方面進行嘗試。
一、采用活潑多樣的教學(xué)方法，讓課堂“動起來”。
活潑多樣的寫字教學(xué)方法有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和靈活性，引起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時能挖掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，促進教學(xué)效果的最優(yōu)化，往往學(xué)生學(xué)習(xí)時間短卻學(xué)到得多，進步得快。
1、靈活教學(xué)方法
因為目前寫字課的形式單一枯燥，這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地只會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我們教師在課堂中尤其要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，采用活潑多樣的教學(xué)方法來有效地調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。
2、媒體演示法
計算機具有圖像和音響的刺激效果，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識。
利用電腦直觀、有針對性地演示，進行規(guī)范訓(xùn)練，再個別糾正，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生主動地接受知識，有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，起到事半功倍的'效果。
二、 因材施教，激發(fā)興趣。
借助色彩。課堂上我們可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“稍、梢”時，將兩個字的偏旁“禾、木”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學(xué)生對漢字“稍、梢”的記憶。借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
三、示范演示。
一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認識。
總而言之，在識字教學(xué)中，如果教師能做到以上幾點，能幫助改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達到“我要學(xué)、我喜歡學(xué)”的目的。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇9
一、課題的提出
閱讀是孩子們學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)表達與闡述不可缺少的部分，對于小班孩子更是重要，因此教室要注重孩子的早期閱讀。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。從小班開始，從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果，良好的閱讀興趣和習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。對小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進行研究。把視角聚焦于多元閱讀，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。
二、研究目標與內(nèi)容
1、培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。
讓孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動性，讓孩子輕松愉快地閱讀。
2、培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
�。�1）懂得愛護圖書，不損壞圖書。
�。�2）會整理圖書，知道哪里拿來放哪里。
（3）能認真看書，一頁一頁地翻看圖書。
三、研究方法
1、調(diào)查法：了解幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀。
2、個案研究法：對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的某一典型問題進行針對性觀察、分析、研究。
3、行動研究法：針對教學(xué)活動中不斷變化的情況及時而又靈活地解決，在活動中修正方案、提出意見，達到解決問題的目的。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：教師總結(jié)教學(xué)活動中的成功經(jīng)驗，采取多種方式進行評價，并應(yīng)用于實驗活動中。
5、文獻法：廣泛查閱有關(guān)幼兒早期閱讀方面的著作，以及幼教專家所著的有關(guān)幼兒心理學(xué)，教育學(xué)的'書籍，為課題研究提供充分的理論依據(jù)。
四、研究實踐部分
1、教師選擇適合小班幼兒閱讀的圖書，在語言區(qū)擺放一些色彩鮮艷、人物形象突出、畫面背景單一、內(nèi)容淺顯易懂的書，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的圖書角。
2、營造良好的閱讀環(huán)境，在教室里創(chuàng)設(shè)一個適宜的閱讀環(huán)境，在教室里掛上豐富的有關(guān)閱讀的吊飾，以圖文結(jié)合的形式，以及進門處的兩大面閱讀趣味問答，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
3、閱讀指導(dǎo)，在幼兒閱讀時教師有意識地對幼兒加以指導(dǎo)、引導(dǎo)，在閱讀活動
中，幫助幼兒明確注意目的、任務(wù)，教師參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導(dǎo)。并為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道該如何正確看書。
4、家園合作，每周末家長都自發(fā)組織進行親子閱讀故事會，家長與孩子一起閱讀，一起講故事，進一步激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。
五、研究成果
1、幼兒對閱讀活動有了濃厚的興趣。
在課題實施前小班幼兒對閱讀基本上沒什么興趣，幼兒拿到圖書后翻來翻去，看些什么都不知道。，經(jīng)過一學(xué)期的實踐發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動、餐前餐后活動等各生活活動環(huán)節(jié)之間幼兒主動看書的明顯增多，都會主動拿出書袋里的書或圖書區(qū)的書進行翻閱，對閱讀產(chǎn)生了興趣。
2、幼兒有了較好的閱讀習(xí)慣
在課題實施前有的孩子看書時東翻一本西翻一本，有的胡亂翻，有的倒拿書，還有的拿著書玩耍。經(jīng)過一學(xué)期的實踐指導(dǎo)現(xiàn)在孩子看書時不再像以前那樣頻繁換書，也知道了書從什么地方拿要放回到什么地方。不管是自由活動時間還是集體閱讀活動，基本上孩子都會正確拿書、翻書、一頁一頁地翻看，還會根據(jù)畫面進行講述。
小班幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，通過早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力；可以建立幼兒良好的自信心；可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇10
在此，本人結(jié)合自己教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。
一、遵循教育教學(xué)規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的智能
教學(xué)過程是師生共同參與的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。教師的腦力勞動必須始終與學(xué)生的腦力勞動協(xié)調(diào)一致，其最終目的還是學(xué)生積極開展的腦力活動。因此，在語文教學(xué)中必須擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體位置。即在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長、相得益彰，如果教師不能夠以學(xué)生的觀點評價自己的教學(xué)語言，不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感，那么，他的課必然是枯燥乏味、一潭死水，泛不起漣漪，這樣的課就不可能激發(fā)學(xué)生的積極情感，反而使學(xué)生覺得你的課有如漫漫長夜，煎熬難受，唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現(xiàn)抵觸，對抗情緒，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣只能使育人益智成為無法兌現(xiàn)的空頭支票。學(xué)習(xí)的興趣就在于進行緊張有序的智力活動和體驗到創(chuàng)造的歡樂，更在于教師本身所具備的特殊吸引力。教師自身所產(chǎn)生的特殊吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢？我認為，教師必須具備一種寶貴的品質(zhì)，一種能使自己真正成為學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)和渴求知識的引路人，傳授知識不是唯一目的，重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，積極主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就要對自己所教的科目對學(xué)生傾注極大的熱情，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，選擇最佳的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情”。心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片汪洋大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌�，教師要充分利用這些作品去調(diào)動學(xué)生的情感，并將其內(nèi)外為長久的興趣和執(zhí)著的追求。
例如，我在《七根火柴》這篇課文教學(xué)中，就利用課文豐富的情感信息源，創(chuàng)造情感氛圍，使學(xué)生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實的果”。因此，可以設(shè)計如下導(dǎo)語讓學(xué)生的思維在教學(xué)伊始就進入恰當?shù)钠瘘c和軌道，“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道，但是，你們可曾想過，在艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴發(fā)出過多少光？放射出多少熱？它有怎樣的價值和意義？我們學(xué)習(xí)此篇，作者就是緊扣住了火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌，同學(xué)們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣的作用�！庇贸錆M真情實感的語言，奠定下悲壯的基調(diào)，努力營造一種濃郁的情感氛圍，從感情方面去深深撥動學(xué)生的心弦。這里特別強調(diào)教師在授課時首先要著力凝聚熾熱的情感，率先進入課文的情景之中，并根據(jù)自己的體驗，生活和知識來豐富和補充作品的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生：“披文以入情，情動而辭發(fā)”。以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿足感和為學(xué)習(xí)語文進行力所能及的緊張思維活動后的有益的疲勞感
二、使學(xué)生成為有思想的讀者，加強人文關(guān)懷
心理學(xué)家韋特海默認為：“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征密切相關(guān)的，它們隨整體特征而運算�！备咂肺坏膭�(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學(xué)生成為有思想的讀者。這樣學(xué)生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)別。既然如此，語文教學(xué)在源于教材的同時，適當?shù)馗哂诮滩�、異于教材是�?chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)劑。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見的火花來，只有學(xué)生的思維經(jīng)過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生興趣的`火花勃發(fā)強勁奔放的生命活力。
根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點，學(xué)習(xí)過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學(xué)習(xí)者積極主動地問疑、質(zhì)疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始�！北彼握軐W(xué)家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑�！泵献铀^：“盡信書不如無書�！睘榇耍覀円朴趧�(chuàng)設(shè)一個民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生精思多問，何況語文教學(xué)本身就是一個激發(fā)生動的，不可熄滅的興趣的，最令人贊嘆的驚奇過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學(xué)方法采用以學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥為主，使學(xué)生于無疑處生疑，讓學(xué)生認識此文的深意所在，學(xué)生在自學(xué)過程中，便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設(shè)計師們會有如此超凡脫俗的意識？難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校就是一所積極思維的王國�！比绻麑W(xué)生對所學(xué)的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質(zhì)，也就不可能進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
要使學(xué)生真正成為有思想的讀者，就必須突破教材思維定勢的消極作用，不能讓學(xué)生只是簡單機械地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋，更不可使他們草率地作出結(jié)論，尤其不可搞所謂的標準答案，很可惜由于考試制度改革相對滯后的原因，初中學(xué)生上語文課至今仍然是被動地拼字組詞，解析句子成分，絞盡腦汁思索主題思想，費盡心思尋索寫作特色，在修辭手法，分析句子上打轉(zhuǎn)，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識點的泥潭中消極掙扎。語文教師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科，學(xué)生從此便失去了自己的表達機會，忘記了甚至喪失了自己獨立的思維能力和表達能力，漸漸麻木于教師規(guī)范的那一套。教學(xué)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還有什么興趣可言！語文教學(xué)如果仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解，割裂作品的思想內(nèi)蘊與形式結(jié)構(gòu)，必將扼殺青少年學(xué)生的母語感悟和天賦才性，嚴重摧殘他們思維的火花與文學(xué)審美的創(chuàng)新能力。中學(xué)語文教材中有許多原本充滿了人性美，人情美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊藉的華章，如果教學(xué)過程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理想道德，個人信念，審美趣味的回歸，經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。
三、教師綜合素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)的提高是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強大催化劑。
初中學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，容易對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣又常常使學(xué)生進入極大的激動狀態(tài)之中，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中或者對某些感興趣的學(xué)科特別注意，或者對某些老師“情有獨鐘”，他們帶著滿腔熱情愿意學(xué)習(xí)他們所喜歡、欽佩的教師所教的學(xué)科。針對學(xué)生的這些特點，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在特別重要的位置，只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入語文學(xué)習(xí)的過程中進行創(chuàng)造性活動，極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響��？”蔡先生在魏巍孩童時代就巧妙的激發(fā)他對語文學(xué)習(xí)，對文學(xué)的興趣，促使他走向文學(xué)的圣殿，積極投身創(chuàng)作，成為一代文學(xué)名家。確實如此，中外許多卓有成效的學(xué)者，在他們?nèi)松猛镜淖阚E中特別在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研，銳意進取，學(xué)有所成。從這個意義上看，一個真正合格的語文教師，其人格的感召力將成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的強大催化劑。我在多年的教學(xué)實踐中，深深感到教師要以自身的魅力去征服學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)牢牢抓住一個重要環(huán)節(jié)：教師本身的綜合素質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要抓另外一個重要環(huán)節(jié)：語文教學(xué)藝術(shù)。教師若要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設(shè)計每一堂語文課，從課題導(dǎo)入到整堂課的語言組織，問題設(shè)計，情景布置、板書設(shè)計等等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維而構(gòu)建，讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)”的沖動之中、一種創(chuàng)造的欲望之中。試想，每一堂這樣藝術(shù)水平極高的語文課，學(xué)生怎會不感興趣，怎會不打開思想的閘門，讓創(chuàng)造的洪流傾瀉而出呢？
青少年學(xué)生崇拜英雄，這種心理從當前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來。而一個知識淵博的語文教師，在學(xué)生們心里很容易成為一位“英雄”，為學(xué)生所尊敬，所崇拜，從而激發(fā)他們走近教師，模仿教師，探究老師的興趣，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。拿作文教學(xué)為例，我們許多語文老師談到如何寫作文，評講學(xué)生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報端，以至許多學(xué)生在下面切切私語：老師光會說作文，可會寫作文？筆者有意識地在教學(xué)之余寫寫“下水文”在校文學(xué)社刊發(fā)表，同時把寫好的同題作文（與學(xué)生同題）與學(xué)生互評。這樣的作文教學(xué)讓學(xué)生既是學(xué)生的角色又充當了老師的角色，從此也便樹立了自身在學(xué)生心目中的“英雄”形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高。
總之，作為一線的語文教育工作者，要善于從學(xué)生的心理入手，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇11
最近幼兒園開展了“OM頭腦奧林匹克創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動親子擂臺賽”，本次活動的開展要求家長與幼兒組隊共同參賽。每一個參賽隊都必須先經(jīng)過班級的海選賽，再參加年級組的預(yù)賽，通過后才能參加園級的復(fù)賽，最后參加區(qū)級的比賽，整個比賽的影響力是非常大的，每一次比賽家長和孩子們拿著事先準備好的材料根據(jù)自己參加的項目在指定場地進行比賽。比賽時，由于家長與孩子們的精心準備比賽時一度出現(xiàn)了不相上下的局面，還不時地傳出了陣陣叫好聲和掌聲。
看著熱鬧的場景，一對對熱情參與的親子，全神貫注操作著的家長和一旁為爸爸媽媽鼓勵的孩子，我在想：通過這樣的活動我們的孩子們得到了什么？難道是孩子們懂得了紙飛機滑翔的原理？是他們學(xué)會做機器人了嗎？答案應(yīng)該是否定的。我覺得親子活動的主要參與者其實是家長，家長最大的成功就是通過耳濡目染的榜樣作用影響到孩子，讓孩子感興趣！
很多年前，我的老師曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍韲逃覟跎晁够赋觯骸皼]有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望。”我一直在自己的求學(xué)過程中慢慢地領(lǐng)悟到了其中的真諦，而現(xiàn)在班級里有個呂xx小朋友和爸爸一起參加了“機器人拔河”的比賽，從一開始孩子鼓勵爸爸參加比賽到比賽時爸爸在一邊為孩子加油，讓他自己操作改裝好的機器人比賽，并獲得了園級比賽的冠軍，孩子的臉上露出的是發(fā)自內(nèi)心的喜悅和驕傲。之后我發(fā)現(xiàn)，智趣園的活動中呂xx總是愛鉆研“小燈泡亮起來”、“小兔賽跑”等幾份材料。在這個孩子的身上，我看到了一個孩子興趣的開始，因為興趣他找到了探索的入趣點，只有孩子對學(xué)習(xí)的'內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與其中。特別是在科學(xué)探索活動中孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)變的不再那么枯燥。
我們在不斷地努力為孩子們精心謀劃一切可以促使他們發(fā)展的活動和方法，其實我們不知道我們精心設(shè)計的哪一次教學(xué)活動、哪一份區(qū)角材料、哪一個動作、哪一句話能真的促動到孩子們的興趣點，但是相信用心總有回報，我們期待用我們自己的行動和熱情能夠感染到孩子，讓他們能真正地愛上某一樣?xùn)|西，開始他們自己學(xué)海之行，我們同樣更希望家長們也要有一顆培養(yǎng)孩子興趣的心，用身體力行去為下一代樹立良好的榜樣，或許下一個科學(xué)家就在我們的身邊！
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇12
一、重視課外閱讀
著名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。不論是教材內(nèi)容精挑細選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學(xué)生從中獲得豐富的文學(xué)與精神食糧，增加知識的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語教學(xué)正在提倡由教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩�，就是要將孩子從課內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認為小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文并重；帶著問題讀書；動手動腦相結(jié)合；養(yǎng)成朗誦習(xí)慣；讀寫結(jié)合；讀說練習(xí)，就能解放學(xué)生的思維禁錮，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語文新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！笨梢�，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學(xué)中，只是一味地強調(diào)要學(xué)生多讀，忽視引導(dǎo)學(xué)生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，也是不可能達到預(yù)定的效果的。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，簡要談?wù)劦湍昙夐喿x教學(xué)。
二、圖文并重
低年級的課文插圖特點是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設(shè)；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機結(jié)合的一個整體。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個完整的故事情節(jié)，所以學(xué)生描繪得非常生動，而且極富想象力，緊接著要求學(xué)生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學(xué)生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字信息，再研讀課文，學(xué)生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗，精美的圖片能激起學(xué)生興奮灶，學(xué)生不僅掌握了知識，而且對幸福有了初步的認知！這說明，在低年級展開閱讀教學(xué)，就要圖文并舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。
三、帶著問題讀書
俗話說：“小和尚念經(jīng)——有口無心。”這話就是教訓(xùn)那些做事不專心的人的，用在教學(xué)中，也就是要求學(xué)生帶著問題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察、認識事物。
四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
營造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關(guān)重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的'閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設(shè)了一定的物質(zhì)環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應(yīng)注重，不強制他們看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。現(xiàn)在，在“讀書時間”走進我們班，你會發(fā)現(xiàn)：全班同學(xué)都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個干部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見書的蹤影；還要在家中專門安排一個安靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進行一定時間的閱讀；還希望家長在工作之余、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長的配合，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話：“榜樣的力量是無窮的！”
五、開展豐富的閱讀活動。
孩子們通常是有學(xué)習(xí)活動的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對知識，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事比賽”、 “知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最后對閱讀充滿興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結(jié)合語文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會比賽”在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開卷有益�！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀變成真正的悅讀！
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇13
通過最近幾節(jié)課的教學(xué)，我逐漸認識到了興趣對于教學(xué)的重要性。但是用興趣來引導(dǎo)教學(xué)也需要謹慎對待，我認為有以下幾點需要注意。
第一點，要對學(xué)生和教材有充分的認識。只有充分了解學(xué)生，我們才能準確知道學(xué)生的興趣是什么；只有充分掌握教材，我們才能將教材和學(xué)生的興趣點結(jié)合起來；只有充分做好準備，我們才能使課堂教學(xué)生動起來。不然的話，我們只會“事倍功半”。古語說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。
第二點，要注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣，注意興趣對學(xué)生的影響。往往我們能找到學(xué)生的興趣點，也能結(jié)合興趣點將知識生動地講解出來。但教師往往會忽略掉學(xué)生的這種興趣是好是壞，會給學(xué)生帶來哪些影響。例如在《雁門太守行》中，“半卷紅旗臨易水”這一句借用了《荊軻刺秦王》中易水送別的典故。一說到荊軻，學(xué)生們就來興趣了。因為在游戲王者榮耀中有荊軻這個人物。但是游戲中的荊軻是一個“女生”。這就給學(xué)生帶來很大的'一個誤導(dǎo)。那么這個時候，教師就應(yīng)該給學(xué)生以引導(dǎo)。首先糾正他的錯誤認知。其次，肯定游戲可以使他們了解一些知識的優(yōu)點。之后，說出游戲有時會對歷史進行改動的弊端。最后，得出可以玩游戲，但是應(yīng)該玩一些益智的、正確的游戲的結(jié)論。在學(xué)生的興趣存在一些偏差的時候，老師要注意進行引導(dǎo)。
第三點，在興趣教學(xué)基礎(chǔ)上給予升華。往往學(xué)生的興趣只在我們教學(xué)內(nèi)容的某一部分，而且也只是這一內(nèi)容的表象。教師要注意用恰當?shù)姆椒ㄔ谂d趣基礎(chǔ)上給予升華。例如名著《簡愛》的講解。課本對于《簡愛》的介紹第一句就是這是一部愛情小說。那么初中生的這個年齡使他們對于愛情很是好奇。所以在看到這句話之后，他們激動了。當然對于小說的講解我們必然會講到簡愛的愛情。但是在講解完之后，我們不是就結(jié)束了。要讓學(xué)生們暢所欲言他們學(xué)到了什么。我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考簡愛為什么最終能得到愛情；要引導(dǎo)學(xué)生思考這篇小說要使他們明白些什么；甚至于他們得到了什么人生的啟迪，應(yīng)該怎么做。要在愛情小說的表象上給予升華，培養(yǎng)他們正確的愛情觀、人生觀和價值觀。
興趣是最好的老師。古代圣賢孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇门d趣引導(dǎo)教學(xué)是我們應(yīng)該嘗試的。但在嘗試的同時我們也需謹慎對待。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇14
“學(xué)習(xí)動機的輔導(dǎo)目的也是為了使學(xué)生能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。”這句話，我很有共鳴�，F(xiàn)在，就以我的作文輔導(dǎo)課為例，談?wù)勎覍@句話的感悟。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。然而，現(xiàn)狀卻不容樂觀。張志公先生有一個論斷：“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的‘老大難’，換言之，作文教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’。”
我個人認為最根本的原因就是應(yīng)試的作文訓(xùn)練模式使中學(xué)生的作文丟失了靈活，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國以應(yīng)試為目沒有的作文教學(xué)過程，大體包括命題、指導(dǎo)、批改、講評四個階段，其弊端就在于每個階段都是立足于教師的教，而置學(xué)生于被動地位：老師命題學(xué)生作，老師指導(dǎo)學(xué)生聽，老師批改學(xué)生看。由于滿足于消極的灌輸，結(jié)果學(xué)生喊難，老師叫苦，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。讓作文成為我的作文，就必須重新正視作文主體的思維特征和情感因素。遵循樂于接受性原則，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，從根本上消除學(xué)生懼怕作文的心理。
興趣在中學(xué)作文教學(xué)過程中有很重要的作用。興趣是人們積極探索某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們以積極的態(tài)度，充分發(fā)揮一個人潛在的智能�？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％�？梢�，興趣與人的活動積極性，存在著相關(guān)性，是推動人們積極進行活動的重要心理因素。古今中外不少著名教育家早就發(fā)現(xiàn)并非常重視興趣的認知價值，他們都十分強調(diào)利用興趣去提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用�？鬃釉赋觯骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺�。學(xué)生若對某學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)就能事半功倍。因此，要想提高作文教學(xué)水平，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生如對作文產(chǎn)生了興趣，就會自覺的留心
觀察各種事物，主動積累寫作素材，廣泛閱讀，吸收范文中的精華為己所用，勤奮練筆。長此以往，其作文能力怎能不得提高。
那么，怎么才能有效的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？我想可以從以下幾個方面入手：
一、調(diào)動情感
不少學(xué)生在應(yīng)試教育升學(xué)率這根指揮棒的指揮下，死摳，死記，死背，而教師則只講“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。這種教學(xué)缺少情感交流，缺少民主自由的教學(xué)空氣，搞無情教育，是教育的悲劇。情感的力量不可忽視，它是人類一切動作的原動力。
寫作文要以文傳情，以情去動人，作文才具有真正的作用，才能被人承認。教師必須深入學(xué)生實際，有意了解學(xué)生的喜怒哀樂，經(jīng)常與學(xué)生一起捕捉，感受情感的火花。讓學(xué)生投入感情，實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。要知道，中學(xué)生的內(nèi)心世界是異常復(fù)雜的，他們懷著一顆焦渴的好奇心，在不斷的探索周圍的世界，涌動著一種騷動不安的情感。如果我們在作文命題時重視捕捉學(xué)生的情感火光，讓其爆發(fā)出來，學(xué)生寫作時就會有話可說，感到有興趣。
二、發(fā)展閱讀興趣，促進學(xué)生遷移。
教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生理解知識，掌握技能，更重要的是培養(yǎng)遷移能力，善于舉一反三，以便把已學(xué)的知識技能用于不同的情境，從而更好的學(xué)習(xí)新知識，解決新問題。
從閱讀到作文，由閱讀興趣激發(fā)作文興趣，這是任何學(xué)生所必經(jīng)的學(xué)習(xí)途徑。閱讀對作文有著多方面的作用：它可以增長知識，擴大視野，提高人的思維能力；可以豐富語言材料，培養(yǎng)語感，提高語言的運用能力；可以提供作文素材和表達技巧上的借鑒。胸?zé)o點墨，怎能下筆成文？所以，要想有效的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，應(yīng)先從閱讀入手，要善于引導(dǎo)學(xué)生從課文的精讀逐步擴展，延伸到課外的'博覽，逐漸積累閱讀興趣，天長地久必然會引發(fā)作文的欲望和沖動。以閱讀興趣促進作文興趣，這正是發(fā)展作文興趣，提高作文能力的一條有效途徑。
三、在摹寫中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
從本質(zhì)上講，摹寫是知識的遷移，是對范文的借鑒，是在理解范文的基礎(chǔ)上進行的一種再創(chuàng)造，絕不能將它與機械的模仿，抄襲范文等概念混淆。大量事實證明，讓學(xué)生進行摹寫，是使復(fù)雜的思維對象條理化，抽象的寫作思維過程具體化的一種很有效的方法。運用范文指導(dǎo)摹寫，常能為學(xué)生寫作文創(chuàng)造良好氛圍，引起他們的共鳴，形成躍躍欲試的情緒，產(chǎn)生不吐不快之感。也油然產(chǎn)生“我也能寫出的文章”的信心，長此以往，作文興趣日益趨濃。
總之，學(xué)習(xí)的動機首要是激發(fā)出學(xué)生的興趣，主動去學(xué)習(xí)，只有這樣方可“事半功倍”。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇15
俗話說“興趣是最好的老師”，孩子們是天生的藝術(shù)家，只要找到孩子的興趣點，每個孩子都會全身心地投入其中，充分將他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)掘出來，給人眼前一亮的感覺。一篇完美的作文就是一個人語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以說作文教學(xué)既是語文教學(xué)中的重頭戲，又是語文教學(xué)中的難點，可以說創(chuàng)造性地進行作文教學(xué)，激發(fā)出孩子們的寫作興趣是擺在語文教師面前的一個嚴峻課題，需要集思廣益，共同面對這個挑戰(zhàn)。
作文，作文，做到頭疼。作文課的尷尬不言而喻，它是很多學(xué)生最害怕的科目之一，教師厭教，學(xué)生厭寫又是一個不爭的事實。究其原因，是孩子沒有生活積累和知識積累作為鋪墊，說到底，是孩子們沒有寫作的素材，對寫作沒有激情，從而提不起寫作的興趣，這樣就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。經(jīng)過實踐與學(xué)習(xí)，我感受到學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵是其對作文產(chǎn)生興趣。
當孩子們對某人、事、物、景產(chǎn)生興趣的時候，就會有表達的欲望，就會想把自己的所知所想吐露出來，此時，如果教師善于捕捉這一時機，及時地激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生有一種一吐為快的感覺，那么，學(xué)生口述的內(nèi)容只要稍加整理就會成為一篇像樣的文章。我們一定要遵循教育的客觀規(guī)律，充分掌握孩子天生喜歡新、奇、特的生理和心理特征，舉辦一些豐富多彩的活動，調(diào)動孩子參與的積極性，在如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，我主要做了以下幾點嘗試。
一、閱讀教學(xué)隨時注意與學(xué)生的作文實際聯(lián)系起來
剛剛在學(xué)寫作時，孩子們都喜歡借鑒和模仿，語文教材上的課文都是中國和世界文學(xué)的瑰寶，每一篇文章都有其獨到之處，只要認真地加以研習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和閃光點，孩子們就會汲取其中的營養(yǎng)，使之成為他們寫作中的寶貴財富。每講完一個單元我都布置學(xué)生寫同樣類型的作文，順便讓學(xué)生從范文中吸取營養(yǎng)，借鑒范文的文章和技法，破除“寫作難”的`畏難情緒。比如我在講完《煙臺的海》一文后，要求學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于四季之景的文章，由于學(xué)生心里有了范文做例子，作文時會抓住景物特點，寓情于景，加上老師進一步地實地指導(dǎo)觀察，使學(xué)生對景物特點了解更為透徹全面，內(nèi)容更加豐富。學(xué)生們從中找到了寫作的靈感，將家鄉(xiāng)的四季寫出了活力和生命力，讓人感受到了孩子們對家鄉(xiāng)的無比熱愛。
二、開展課外實踐活動，從實踐活動中找“米”
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。寫作來源于生活，生活是寫作的源泉，生活就是寫作的“米倉”。 “米”從哪里來？為了解決“米”的問題，即寫作素材問題，我采取了一些措施和方法：
1.鼓勵孩子們寫觀察日記，在觀察、記錄、收集和整理的過程中，學(xué)生便不知不覺地獲得了許多寫作素材。
2.推薦孩子們訂閱、購買書報，讓學(xué)生借鑒書刊上的素材。
3.開展與寫作有關(guān)的戶外實踐活動，如參觀、訪問、游覽、勞動等。讓孩子們走進大自然，走進社區(qū)，走進田園，讓孩子們搞活動，寫活動，得心應(yīng)手，揮灑自如，一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章從他們的指間流淌而出。
三、指導(dǎo)學(xué)生評改為主，教師檢查評改為輔
“文章不厭百回改”，修改作文也是作文教學(xué)的重要一環(huán)，讓孩子們參與作文修改，既能發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的問題，又能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)作文之中的閃光點，從而優(yōu)勢互補，在修改作文中不知不覺地提高自己。在以指導(dǎo)學(xué)生評改為主，教師檢查評改為輔，既能減輕教師負擔，提高評改效率，又有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性。每次作文評改時，我按座位前后把學(xué)生自然編組，先從觀點、材料、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面提出要求，接著以一兩篇作文為例，講明作文該怎樣改，然后把作文分到各小組（每人一本，本組不評改自己組的作文），每人輪流看了四篇作文，就逐篇評改，由小組長集中大家的意見，執(zhí)筆修改、寫評語，最后大家簽名。小組評改完畢，老師游覽一遍作文，給作文評上成績，對于代表性的作文，結(jié)合作文講評，
集體評改，以解決上面問題。經(jīng)過一段時間的實踐證明，在自評過程中，每個學(xué)生的興趣都很濃烈，而且還逐漸使學(xué)生明白，好的文章都是經(jīng)過反復(fù)修改而成的。
四、編印小報，推薦發(fā)表
每一次作文教學(xué)，都會發(fā)現(xiàn)孩子們巨大進步，有的文字鏗鏘有力，有的文字婉轉(zhuǎn)細膩，有的文字情真意切，讓我為之感動，為了將孩子的點滴進步和成長記錄展示給大家，我將這些優(yōu)美的文字編成報紙，圖文并茂，并附上點評，這種做法有相當?shù)墓膭恿α�，文章�?jīng)常見報的學(xué)生受人青睞，練筆的今天勁頭越來越大，默默無聞的學(xué)生也在暗暗鼓勁，爭取作品有見報的機會。為了讓社會來檢驗學(xué)生習(xí)作文的質(zhì)量，我還經(jīng)常向報刊推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。幾年來，在報刊發(fā)表或獲過獎的已有一百多篇。當學(xué)生看到同學(xué)的作文在報刊發(fā)表時，都深受鼓勵和鞭策，孩子們的創(chuàng)作激情也越來越濃。
“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�。
興趣是最好的老師教學(xué)心得 篇16
俗話說：“興趣就是最好的老師。”小學(xué)生一旦對寫作沒有興趣，做再多都是徒勞的。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。由此可見，興趣對小學(xué)生的寫作是何等的重要，我認為要激發(fā)小學(xué)生的本真寫作興趣，可以從以下幾方面入手：
一、班級要多開展豐富有趣的活動。
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活經(jīng)驗和語言積累，這是寫作的困難所在。學(xué)生寫作前，我經(jīng)常是指導(dǎo)他們做一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作興趣。如：我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學(xué)生講了“觀察”對于寫作的重要，并教給學(xué)生怎樣進行觀察、觀察后怎樣進行記錄、怎樣進行積累等。然后利用一節(jié)課時間帶領(lǐng)學(xué)生活動，在異常歡快的氣氛中，我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？”在我的及時鼓勵下，大部分同學(xué)的作文寫得都很真實、生動、富有情趣。
二、學(xué)生大量的閱讀。
我們要使學(xué)生認識到生活是寫作的源泉,而閱讀則是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱歷淺而狹窄,認識能力低,不能正確理解社會中的各種現(xiàn)象,阻礙了他們從中攝取寫作素材的潛力。因此,要引導(dǎo)學(xué)生從大量閱讀中獲取寫作的材料,借以擴大知識面,并豐富寫作語言。閱讀對象可以是童話故事,也可以是科普讀物,在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時,要引導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上多讀原文,邊讀邊想,力求達到既理解語言文字,又領(lǐng)會思想內(nèi)容。另外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)精讀與課外泛覽結(jié)合起來,這樣才能提高閱讀效果。同時,我們還要引導(dǎo)學(xué)生寫好日記,寫好讀書筆記。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ),也就能產(chǎn)生閱讀興趣,從而使寫作有了基礎(chǔ),接著便對寫作產(chǎn)生了興趣。
培養(yǎng)寫作興趣可以有多種渠道,關(guān)鍵是引導(dǎo),我們首先要使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作欲望,然后再使學(xué)生有寫作基礎(chǔ),使他們有感而發(fā),有話要說,在這一基礎(chǔ)上我們再去引導(dǎo)學(xué)生如何把話說好,如何把問題談得深刻些。
三、從仿寫開始。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能�！比绾尾拍転楹⒆哟詈脧拈喿x到寫作的“梯子”呢？仿寫是學(xué)生寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的基石，就如書法中的臨摹。只要由易及難，由淺人深，循序漸進。就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，同時也讓孩子們知道寫話其實是件簡單而有快樂的事情。針對一年級的孩子向師性、可塑性強的特點，仿寫可以從以下幾個方面進行指導(dǎo):一、仿寫課文即結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進行的仿寫�？墒�，小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運用的技能。而小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，即使讓學(xué)生進行模仿的創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木。
四、利用多媒體，擴展寫作視野。
作文閱讀教材提供了許多提高學(xué)生興趣的素材，在寫作教學(xué)中，為了抓住學(xué)生們的好奇心，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，教師可以恰當?shù)睦枚嗝襟w來輔助教學(xué)。充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)容量大、信息新、吸引人的特點，將文本圖形、圖像、視頻、聲音多種形式的信息合理整合起來，多方面刺激學(xué)生的興趣。作文課程教學(xué)中，教師可以充分的利用影視資源，影視本身就是人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，其語言生動形象逼真，有很強的感染力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些影視資源有機地揉合到課件中去，使學(xué)生多層面多角度地了解教材中的寫作素材，而單純的課文講讀與用多媒體課件演播時起到的震撼效果是無法比擬的。
五、多鼓勵學(xué)生。
小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受力也較差，但自尊心很強，采取有效的激勵措施，就能激發(fā)學(xué)生的'寫作興趣。其措施有多種，如：經(jīng)常開展作文評比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四個組來競賽，設(shè)名次和獎品級別，進步快的和作文有特色 都分別給予獎勵，最后佳作張貼上墻，并加上作者簡介和教師評語。這樣，既增強了學(xué)生的榮譽感和自豪感，又使他們的寫作興趣與日俱增。我還注重對學(xué)生習(xí)作的批改，注意進行激勵性評價。我用紅筆把學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句劃出來，注上評語并帶到課堂上讓學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生看了老師充滿愛心的評語倍受鼓舞，寫作興趣更濃，寫起來更努力、更認真。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學(xué)生交了作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能夠得到老師的反饋，想知道老師是怎樣評價自己的，自己有哪些地方寫得好，能夠得到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。因此，教師盡快批改也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵，同時也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改自己的作文。
總之，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,不僅是開拓其寫作思路的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)小學(xué)生寫作情趣的關(guān)鍵。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中作為認知主體的作用，讓學(xué)生仔細觀察，積極思考，從而提高學(xué)生的寫作能力。
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