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開展研究性學(xué)習(xí)提升中職學(xué)生語文水平
開展研究性學(xué)習(xí)提升中職學(xué)生語文水平
龔曉梅
甘肅省嘉峪關(guān)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
【摘要】研究性學(xué)習(xí)就是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。語文的研究性學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容，它從根本上要求教師改變傳授知識的方法和學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式。本文以“開發(fā)智力，培養(yǎng)能力”和“開展口頭作文訓(xùn)練”為目標(biāo)，闡述了開展研究性學(xué)習(xí)全面提升職校學(xué)生語文水平的重要性。
【關(guān)鍵詞】研究性 學(xué)習(xí) 提升 語文水平
研究性學(xué)習(xí)既是學(xué)生自主選擇主題，主動探索的一種學(xué)習(xí)活動，又是自主開發(fā)學(xué)生潛能的活動，它突破了中職教育課程體系以學(xué)科課程獨立性，學(xué)術(shù)性為主的課程模式，根據(jù)學(xué)生及社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力為目標(biāo)，改變了以往以偏重知識傳授與技能訓(xùn)練的教學(xué)方式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行社會調(diào)查，從圖書館、因特網(wǎng)等處廣泛搜集有關(guān)資料，并對之進(jìn)行整理歸類和取舍，其檢索知識、探索求知的能力得到了鍛煉，知識結(jié)構(gòu)得以完善，為學(xué)生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生學(xué)會求和。
“開發(fā)智力，培養(yǎng)能力”，首先得從改革課堂教學(xué)入手。要把學(xué)生從被動的記憶中解放出來，變教師講為主為以學(xué)生主動的學(xué)為主。在語文教學(xué)中設(shè)置問題情景，讓學(xué)生在解決一個個有趣、有味、有用的問題中直接看到自己思維的成果，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，長期訓(xùn)練下去，一定會收到良好的效果。
在這方面教師要多設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)思維能力的教學(xué)題目，這是最為簡便和有效的手段。其最大的優(yōu)點就在于題目的設(shè)計將具體的教學(xué)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個具體的問題，并力求這些問題成為學(xué)習(xí)的明確指標(biāo)和評價教學(xué)效果的依據(jù)。課堂上“研究與交流”類的題目應(yīng)是重頭戲，問題的解決辦法只能是討論交流，而教師則只巡回指導(dǎo)，點播答疑，不包辦代替。
特別是一題多解和開放性題目，教師要鼓勵學(xué)生提出不同見解，鼓勵學(xué)生敞開思想，大膽聯(lián)想，以便鍛煉學(xué)生從不同角度、不同方面、不同層次思考和回答問題的能力�？傊n堂教學(xué)中在講讀課文中大量使用“研討試”教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，協(xié)調(diào)課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生智力，不僅教了語言，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維，還把讀、聽、說、寫有機(jī)的結(jié)合了起來，更重要的是調(diào)換了教師教學(xué)生的位置，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
作文訓(xùn)練是語文訓(xùn)練的核心內(nèi)容。書面作文的意義已是眾所周知，不必贅述。大力開展口頭作文訓(xùn)練則更有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，因為口頭表達(dá)能力比書面表達(dá)能力要求更高，現(xiàn)實生活中的作用更為主要也是不爭的事實。
歸結(jié)起來說，口頭作文訓(xùn)練的核心問題仍然是思維能力的培養(yǎng)。
口頭表達(dá)較之書面表達(dá)更有其迅速、實用、省時間的優(yōu)點，但是如果思維遲鈍，應(yīng)變能力差，口頭表達(dá)倒不如書面表達(dá)保險，只有通過多種形式鼓勵、培養(yǎng)并讓學(xué)生形成能力才能激發(fā)學(xué)生興趣并適應(yīng)社會發(fā)展要求。
口頭作文訓(xùn)練的形式多種多樣，最為有效的比較實用的仍然是課堂講話（一般安排與一課堂前、時間為三分鐘以內(nèi)），它的特點是形式靈活，內(nèi)容自由，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況而定，可以發(fā)布新聞，可以講故事、講笑話，也可以介紹新書，新影視片，還可以復(fù)述課文，評議時事，只要內(nèi)容健康，學(xué)生感興趣，便于學(xué)生發(fā)揮即可，當(dāng)然教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行精要的評點，評點應(yīng)以鼓勵為主，以指導(dǎo)努力發(fā)展的方向為主，反之過多的批評指責(zé)會使學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而又茫然不知所措。
語文教學(xué)的核心是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。只有采取多種形式改革課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生多想多說才能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的根本目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］錢理群、孫紹振、王富仁《對話語文》福建人民出版社。
［2］王尚文《走進(jìn)語文教學(xué)之門》，上海教育出版社，2007。
［3］潘新和，《寫作，指向自我實現(xiàn)的人生》，科學(xué)出版社1999年版。
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