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新課程背景下初中語文綜合性學習析談
新課程背景下初中語文綜合性學習析談
貴州省鳳岡縣第四中學 文忠強
隨著社會的發(fā)展，中國人的文化自覺日益蘇醒和增強，這種文化自覺反應(yīng)到教育層面就是國家對中小學語文、大學中文系和國學的重視。其中，中學是學生人格培養(yǎng)和性格養(yǎng)成的重要階段，要提高中學生的語文水平，必然要結(jié)合新時代特點強調(diào)綜合性學習，這也是新時期教育改革的重要課題。本文將具體分析初中語文綜合性學習中存在的問題，探討相應(yīng)的解決措施。
語文綜合性學習是與新的課程改革相應(yīng)而生的學科改革內(nèi)容，語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性及學習目標的綜合性等特點，不僅注重培養(yǎng)學生的學科知識，更注重學生興趣和能力的拓展，形成由點到面的培養(yǎng)模式。
一、語文綜合性學習略述
語文綜合性學習是一個新概念，與新時期培養(yǎng)綜合型人才的目標一脈相承，目前尚未形成準確定義。從學習內(nèi)容來說，語文綜合性學習包括書本知識、表達能力、寫作能力、應(yīng)用能力等等多方面；從學習主體來說，又包括學習興趣、學習方法、學習效果等等。總而言之，語文綜合性學習是基于語文學科基礎(chǔ)之上的各項有益身心的能力的學習和培養(yǎng)，目的是為了提高學生的學習意識和能力。傳統(tǒng)意義上的語文學習比較狹隘，可以說主要局限于課本內(nèi)容，也即“文字”和“文學”，旨在讓學生認識更多的文字，學會閱讀文章、分析文章到最后學會寫文章�，F(xiàn)在強調(diào)語文綜合性學習就是與這種傳統(tǒng)型學習相對應(yīng)的新的學習方式，旨在讓學生走出語文課本，走向更高的求知層面甚至走向生活，使得學生對語文知識融會貫通，甚至與其他知識和能力相輔相成，不僅提高其語文素質(zhì)，更提高學生的綜合素質(zhì)。
二、初中語文綜合性學習面臨的難題
初中語文綜合性學習面臨的問題總的來說可歸因于兩方面，一是來自教師和學生的重視不夠，二是即使明白其重要性也礙于總體環(huán)境難以采取有效措施。試將相關(guān)問題具體分析如下：
�。ㄒ唬┙虒W方式單一，缺乏擴展訓(xùn)練
現(xiàn)階段大部分中學語文教師在教學活動中都是依據(jù)課文“照本宣科”，甚至借助其他輔助性材料將文章逐句逐段講解。常見情況是老師既不組織討論也不與學生互動，而是自顧自地講，很難引起學生興趣。不僅是教師，學生在這種氛圍和環(huán)境下也容易造成學習方式不當，綜合能力不強的現(xiàn)象。例如部分同學成績雖好，表達能力卻極差，課堂參與度也不高，更加內(nèi)向和害羞，不敢表達自己的想法。
（二）過分重視課本知識，課程開放性不強
書中雖有顏如玉和黃金屋，但一味偏重課本只會造成語文知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，知識與能力不相稱的情況。中學語文所選文章，很多來自古代文學或歷史著作名篇，其語言形式和內(nèi)容本就與現(xiàn)實之間有一定的隔閡，因此學習古文時不僅要注重繼承，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。再者，語文雖是專門學科，但其內(nèi)容卻和歷史等學科的知識分不開，在注重文本的同時若忽視文本背后的語境，則會造成語文知識徒有其表的現(xiàn)象。
�。ㄈ┤w學生一視同仁，學生個性難以充分發(fā)揮
在中學語文教學活動中，很多教師往往堅持公平公正的原則卻忽視學生的個性發(fā)展。比如語文內(nèi)容分為小說、詩歌、散文等多種體裁，又有文言文和現(xiàn)代文等形式之分，很多同學可能只對其中的某一環(huán)節(jié)感興趣或者只擅長某一方面，教師若不針對學生個性因材施教，學生的長處可能成為滄海遺珠難被發(fā)覺，也就錯失了最佳的培養(yǎng)學生相關(guān)能力的機會。實際上語文學習分支龐大，學生很難兼顧各個層面，能有一兩部分表現(xiàn)突出已經(jīng)十分不容易。且初中生對自己的認識還不全面，很大程度上海依賴于教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。
三、初中語文綜合性學習相關(guān)問題對策
語文綜合性學習畢竟是一個新概念，不可能瞬間得到很好的推廣和應(yīng)用，所面臨的問題又離不開傳統(tǒng)中學語文教學特點，因此必須直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代兩種方式之間的矛盾，努力尋找最恰當?shù)亟鉀Q方式。
�。ㄒ唬┙虒W方式多樣化，課堂活動豐富化
要解決教師教學方式單一的問題，必須對癥下藥，讓一變成多。一方面，教師應(yīng)該多學習教學理論知識，掌握更多有效地教學方式方法，提高教學效果；另一方面，應(yīng)組織和語文學習相關(guān)的課內(nèi)外活動，加強和學生之間的交流，加深學生的理解，讓學生樂于參與并從中學會表達和合作。學校方面可以組織相關(guān)培訓(xùn)提升初中語文教師的教育教學能力，轉(zhuǎn)變他們的教學觀念。教師是中學語文教學中占據(jù)主導(dǎo)地位的角色，如其提高自身素質(zhì)并有效將理論知識投入到實際教學活動中，將產(chǎn)生很好的教學效果。
�。ǘ┗谡n本而又高于課本，拓展學生知識與能力
毫無疑問，初中語文教學要以語文課本為基礎(chǔ)，但絕不能止步于此。課本所傳達的信息有限，所包含的知識點亦有限，若只關(guān)注課本，那知識點就永遠只是知識點而無法形成廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，中學語文綜合性學習必須基于課本而又超越課本，尋找更高的知識天地，遨游其中，方能真正體會到學習之樂、學習之道。教師要注意啟發(fā)學生進行拓展思考，學生自己也應(yīng)結(jié)合所學所知，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)并提高自己的相關(guān)應(yīng)用能力，使理論與實踐兼顧。
�。ㄈ┮虿氖┙�，發(fā)掘?qū)W生個性和能力
中國教育學第一人孔子就以因材施教而聞名于世。人生于世，各有自己的特點和長處。中學生腦力和心理的發(fā)展都還沒有完全成熟，對教師的依賴性很強。若在適當時候得到老師的正確指導(dǎo)，可能日后會有意想不到的成就。比如2009年四川省高考驚現(xiàn)甲骨文作文，考生總體成績雖不十分突出，但對古文字的理解和記憶卻讓人佩服。初中語文教師若能在遵循公平公正原則的同時，注意發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其長處，不失為一種提高學生綜合性能力的切入點。
四、總結(jié)
綜上所述，初中語文綜合性學習漸漸被加入到教學活動、教學要求中，這是歷史發(fā)展的必然，同時，實行過程中不可避免地存在著問題甚至難題，針對這些情況要具體問題具體分析，尋求最佳的解決方案。問題不可怕，可怕的是止于問題。若能采取有效措施加以解決，初中語文綜合性學習的前景是值得期待的。
【參考文獻】
[1]謝方方。初中語文綜合性學習現(xiàn)狀與實施策略研究[D].湖南師范大學。2011
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