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新課改下的高中語文課堂教學(xué)初探
新課改下的高中語文課堂教學(xué)初探
重慶市江津田家炳中學(xué) 谷平利
【摘 要】新課改下的高中語文教師，不得不思考在語文教學(xué)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)怎樣的角色，怎樣讓自己與先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，怎樣把新教材與新的教學(xué)大綱、新的考試大綱統(tǒng)一起來并達(dá)到最好的教學(xué)效果。本文闡述了筆者在高中語文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；課堂教學(xué)
新課改如火如荼的開展給一向承受諸多非議的高中語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課程背景下，如何運(yùn)用全新的教育理念，使高中語文的課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的“枯燥、繁難、封閉”的現(xiàn)狀，有效地提高高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為了語文教師思考的首要問題。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者做了以下一些思考。
一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
新課改提倡充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮其主體性。當(dāng)老師關(guān)注學(xué)生時(shí)，學(xué)生心里就會(huì)暗暗下決心，激勵(lì)自己一定要好好表現(xiàn)，進(jìn)而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要求語文課堂形式應(yīng)豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進(jìn)一步豐富課堂形式，提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)與興趣有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，自然而然地掌握語文知識(shí)。這有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累、拓展與沉淀。教師必須依據(jù)新課程提出的“三維目標(biāo)”，認(rèn)真設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及擬訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出以下幾個(gè)方面：1.課前診斷，處理信息。課程改革對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，其中一個(gè)重要的原因就是教材不再是唯一的課程資源，課程而是開放的。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)開發(fā)課程資源，改變對(duì)教材的過分依賴，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行診斷、分析，制定教學(xué)目標(biāo)，收集信息并對(duì)信息進(jìn)行處理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.精心預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成。教師必須正確把握預(yù)設(shè)的“度”，預(yù)留學(xué)生生成的空間。①設(shè)計(jì)彈性方案，拓展生成空間。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備，我們的追求必然會(huì)遭遇阻礙。如何在預(yù)設(shè)與生成之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶饽�？這需要教師在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有開放的意識(shí)，能夠把握一些課堂上最有可能出現(xiàn)的“可能”，通過提出富有挑戰(zhàn)性、包容性和針對(duì)性，能有效激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成思維活動(dòng)的彈性問題，為學(xué)生留下彈性空間。例如，教學(xué)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，文章容量大，主題也隱藏得較深，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：一是全文的基調(diào)是什么？（學(xué)生通過對(duì)語言文字的理解自主把握全文的基調(diào)）二是羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇使你產(chǎn)生了怎樣的思考？（嘗試挖掘更深層次的作品內(nèi)涵）三是莎士比亞的作品的共性是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的共性？（學(xué)生通過對(duì)莎士比亞的作品分析得出結(jié)論，同時(shí)，也對(duì)小說所反映的主題產(chǎn)生清晰的理解）四是小說的劇情與人物語言，劇作的矛盾沖突與主題的表現(xiàn)有什么關(guān)系？（學(xué)生通過討論可以總結(jié)出文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律）這幾個(gè)問題都是精讀課文后能夠回答的，不會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這些問題以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想開拓思維，從而在舊有的知識(shí)水平上有新的提高。問題的設(shè)計(jì)由淺而深，由簡(jiǎn)而繁，由具體到抽象，逐步提高，逐步發(fā)展，解決了第一個(gè)問題，第二個(gè)問題就隨之得到解答，學(xué)生可從這些問題的引導(dǎo)得到結(jié)論，學(xué)得新知識(shí)。②把握實(shí)施過程，優(yōu)化生成空間。教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，在教學(xué)中觀察學(xué)生思維。學(xué)生的思路往往更能揭示他們當(dāng)前認(rèn)識(shí)發(fā)展中的獨(dú)特狀態(tài)，這種獨(dú)特狀態(tài)可能正是學(xué)生思維發(fā)生障礙的關(guān)鍵所在，也可能是對(duì)問題的片面或錯(cuò)誤的理解，或者是從另一個(gè)角度所作出的創(chuàng)造性思考。無論哪種情況，教師都應(yīng)該透析出思維背后所反映的知識(shí)組織的質(zhì)量和效率，捕捉學(xué)生的這種獨(dú)特性思維。隨時(shí)把握課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，以優(yōu)化課堂教學(xué)的生成空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這就要求我們老師在教學(xué)中提倡自主、合作與探索的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。高中語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。比如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？②試畫林黛玉進(jìn)賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個(gè)場(chǎng)面描寫？（找出相應(yīng)的段落加以標(biāo)注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內(nèi)容？⑤你對(duì)其中的哪個(gè)場(chǎng)面印象最為深刻？為什么？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問題展開合作探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要通過巧妙的誘導(dǎo)，用各種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)情境。
三、運(yùn)用多媒體，提高課堂學(xué)習(xí)效率
教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要把語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來擴(kuò)展和更新語文知識(shí)的寬度，使語文教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，更接近實(shí)際生活。如，教學(xué)《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優(yōu)美意境。此時(shí)，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提高學(xué)習(xí)效率。在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形。如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，課前布置學(xué)生查找有關(guān)老舍的事跡材料，了解老舍的生平事跡，查閱老舍的圖象資料，了解老舍的主要作品，并且自己嘗試運(yùn)用普通話進(jìn)行朗讀課文，并且進(jìn)行錄音，在課堂上進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生大膽地說，大膽地講，大膽地演；我在講授《阿Q正傳》時(shí)，事先播放電影《阿Q正傳》，讓學(xué)生熟悉原著內(nèi)容，了解原著精髓，初步感受作品的內(nèi)容。我還組織學(xué)生編排《阿Q正傳》課本劇，上臺(tái)演出，學(xué)生表演得精彩紛呈，課堂情緒熱烈而又精彩。語文教學(xué)必要的情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂與畫面的推動(dòng)下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。例如，《雷雨》的教學(xué)中，“雷聲”的出現(xiàn)，《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾獲得良好的教學(xué)效果。
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