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小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用淺探

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小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用淺探

  小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用淺探

小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用淺探

  貴州省赫章縣媽姑鎮(zhèn)天橋小學(xué) 李 玲

  【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生有其自身的特點(diǎn),學(xué)生普遍對(duì)知識(shí)的理解能力有限,在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法方面存在著很大的局限性。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握一套自身受用的學(xué)習(xí)方法,這樣才能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。因此,本文主要針對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究,希望通過本文的探討,能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。

  【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

  小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生由于接受知識(shí)的能力不同,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率存在著很大的差異。而語文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,并且運(yùn)用最適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開展語文教學(xué)活動(dòng),這樣才能夠保證教學(xué)的效果。

  1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

  1.1注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

  在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略的時(shí)候,應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,很多學(xué)生由于自身性格的原因或者是由于學(xué)習(xí)水平不高等產(chǎn)生的自卑心理導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中,針對(duì)于此種情況,教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)。例如,教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置的時(shí)候,可以結(jié)合小學(xué)生愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn),將一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生,使學(xué)生在趣味性的引導(dǎo)下積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

  1.2注意學(xué)生對(duì)問題探究的深度問題

  由于小組合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分成若干個(gè)小組,學(xué)生需要依靠自己和其他學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是,由于學(xué)生的探究能力不高,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,會(huì)存在著對(duì)問題探究深度不足的問題,不利于實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⑴c,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究問題深度不夠的情況,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)的方向繼續(xù)進(jìn)行探究。

  2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

  2.1在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

  在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略,首先,教師將班級(jí)里的學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組的學(xué)生圍成一圈做好,教師將預(yù)先準(zhǔn)備的閱讀任務(wù)分配下去。而在此時(shí),教師不應(yīng)急于讓學(xué)生開始學(xué)習(xí),而是應(yīng)該將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)及具體的要求告知給學(xué)生。并且要求每個(gè)小組學(xué)生選派一個(gè)小組長(zhǎng),對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)的劃分。例如,小組成員應(yīng)該默讀一遍閱讀內(nèi)容,并且在這個(gè)過程中,將不懂的地方做上標(biāo)記。而在默讀完一遍之后,小組成員開始進(jìn)行分工,有給小組成員朗讀閱讀內(nèi)容的、有進(jìn)行分析的,有進(jìn)行歸納和整理的。最后小組成員一起將教師布置的閱讀任務(wù)完成。而小組學(xué)生在完成閱讀任務(wù)之后,還應(yīng)該進(jìn)行總結(jié),包括在閱讀中遇到困難的地方,需要及時(shí)的向教師提問,最大程度的確保閱讀的效果。

  2.2在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

  在小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是其重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。而在識(shí)字教學(xué)中,教師在教授完本課堂學(xué)生需要掌握的生字之后,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生互相聽寫,在聽寫之后,找出自己沒有掌握的生字,默記5分鐘后,再進(jìn)行聽寫,進(jìn)而通過反復(fù)的記憶和聽寫,學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握教師需要學(xué)生掌握的生字。在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略主要的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)生字的掌握情況合理的分配時(shí)間,通過小組其他學(xué)生的聽寫,能夠快速的了解到在生字掌握方面存在著的問題,并且通過小組其他成員的幫助,快速的解決在生字掌握方面的問題,進(jìn)而提高學(xué)生掌握生字的能力和水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

  2.3在作文教學(xué)中的應(yīng)用

  作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容,很多學(xué)生非常懼怕寫作文,導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性不高。教師將小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于作文教學(xué)中,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣及寫作的水平。在寫作興趣激發(fā)方面,教師布置的寫作題目應(yīng)該具有一定的游戲性,例如,教師可以先組織各個(gè)小組的學(xué)生做游戲或者是開展比賽,在游戲結(jié)束后,教師讓學(xué)生將游戲的過程或者是比賽的過程寫入作文中,題目可以設(shè)定為:“記一次小游戲”、“記一次小比賽”等等。在學(xué)生寫作水平提高方面,小組成員通過互相交流寫作方法、寫作思路等能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生游戲的寫作方法,這對(duì)于自身寫作水平的提高也具有非常重要的意義,進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的提高。

  2.4在語文課堂總結(jié)中的應(yīng)用

  過去,課堂總結(jié)一般是由教師在課堂的最后5分鐘進(jìn)行,但是,很多學(xué)生由于對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的語文知識(shí)掌握的不全面,教師在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)的時(shí)候,學(xué)生也無法徹底的掌握。而教師將學(xué)生分成小組,并且由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),學(xué)生可以將在課堂上掌握的知識(shí)進(jìn)行一次總結(jié)和歸納,對(duì)于未掌握的知識(shí)也有一次回顧和思考的過程,這樣一來,學(xué)生對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)的語文知識(shí)會(huì)有一個(gè)更加深刻的印象,甚至?xí)蔀殚L(zhǎng)期記憶,進(jìn)而提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

  3.結(jié)束語

  本文主要針對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究,通過本文的探討,我們了解到,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師通過采用小組合作學(xué)習(xí)策略,能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣在不斷的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

  【參考文獻(xiàn)】

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