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小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略淺探
小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略淺探
貴州省遵義縣第四小學 梁大平
【摘 要】在小學語文教學中，教師應(yīng)當注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。因為，語文作為一門基礎(chǔ)學科，閱讀能力的提高是學生學好其它學科的前提和基礎(chǔ)。而且，大量的課外閱讀，能夠豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的語感，讓學生在學習過程中更加的得心應(yīng)手。
【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標準》（2011 年版）明確強調(diào)了培養(yǎng)學生課外閱讀能力的重要性，要求學生具有獨立閱讀的能力，而且要學會運用多種閱讀方法，在閱讀中積累豐富的知識，培養(yǎng)對于語言知識的語感。其實，在小學語文教學中，教師的主要目標在于培養(yǎng)學生幾方面的能力，一是學生的自學能力，二是培養(yǎng)學生的閱讀能力；三是學生自己使用工具書的能力等。使用工具書是基礎(chǔ)，而課外閱讀能力則是拓展小學生知識面，讓小學生能夠讀書看報，并且在閱讀中培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的寫作能力。那么，如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力呢？筆者根據(jù)多年的小學語文教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
第一、激發(fā)學生的閱讀興趣
常言道：興趣是最好的老師。只有學生對所學的知識感興趣，他才能夠用更多的時間和精力去學習。相對中學生而言，小學生的自主意識差，分辨是非的能力較弱。有研究表明，一個人做自己感興趣的工作，他可以發(fā)揮自己百分之八十以上的才能，反之，則只能發(fā)揮百分之二十。從這里可以看出，興趣在人們的工作和生活當中所扮演的角色是多么的重要。如果學生對所學的知識不感興趣，而是依靠教師或者家長來強迫，那么，這樣的方法將會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生對所學的知識更加的抵觸，這不僅不會增加學生的知識，反而會讓學生對學習更加的厭惡。所以，強烈的興趣是學生學習的動力。只有學生發(fā)自內(nèi)心對閱讀感興趣，才能激發(fā)學生閱讀的需要。那么，教師如何激發(fā)小學生的閱讀興趣呢？比如，教師在上課的過程中，對于一些很有趣的小故事，可以設(shè)一個懸念，讓學生在課后自己去查閱相關(guān)資料，來了解這個故事的原委。對愛讀書的小朋友進行鼓勵，讓其他小朋友效仿�；蛘咴诎嗉壟e行一個活動，如“愛讀書的小寶貝”，評選最愛讀書的小朋友，這樣，全班形成一個良好的學習氛圍，學生的積極性也就調(diào)動起來了。
第二、加強指導，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣
小學生自主能力較差，又比較貪玩，所以，要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，教師必須加強對學生課外閱讀的指導。首先，教師應(yīng)當制定一個明確的閱讀計劃。比如，教師對學生的閱讀制定一個周計劃，一周學生需要閱讀哪些書籍，閱讀量應(yīng)當達到多少。這個計劃，需要和學生家長取得一致的意見。并且，對于學生的閱讀內(nèi)容有一些小小的限制，既要保證學生的興趣，又要使閱讀的知識有意義。同時，在課外放學的時間，教師應(yīng)當獲得家長的支持，讓家長督促孩子完成每天的閱讀計劃，保證閱讀目標的完成。其次，對于閱讀方法欠妥的學生，教師應(yīng)當及時的加以指導，防止出現(xiàn)偏差。小學生分辨是非的能力是比較弱的，所以，在閱讀的過程中，教師應(yīng)當對學生的閱讀范圍、方法進行一定的知道。有的學生并不懂得如何閱讀，或者是為了完成教師布置的閱讀量，囫圇吞棗，走馬觀花，而對于閱讀的知識卻一問搖頭三不知。所以，教師應(yīng)當教會學生在閱讀的過程中，要學會把握重點。比如一些好的詞句，學生可以認真閱讀，或者盡可能的背下來，因為這些句子可以用到寫作中，提高學生的寫作能力。對于讀報紙、雜志等，則不應(yīng)當精度，而是要學會快速瀏覽，快速掌握知識要點，這樣有助于提高學生的閱讀能力�？傊�，讓學生掌握閱讀的技巧，是提高學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要保障。
第三、成立閱讀興趣小組，加強學生之間的交流
在閱讀中，學生的興趣愛好是多種多樣的。作為教師，應(yīng)當尊重學生的興趣，并加以適當?shù)闹笇�。我們都知道，大學里面有一個所謂的英語角，是為了讓學生提高英語口語，而定期進行的一個交流活動。在班級成立讀書興趣小組，和大學里的英語角有類似之處。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由組合。在自己的小組內(nèi)，學生之間加強交流，學習，分享自己所學到的知識，同時，對于新的知識，一起探索和努力。這樣，不僅能夠讓全班同學形成一個良好的學習氛圍，而且可以增強班級的凝聚力，讓同學之間更加團結(jié)、友愛和向上。
第四、組織開展一些課外閱讀活動
組織開展活動，有助于讓全體學生參與到活動中來，這樣不僅有助于讓全班形成一個良好的閱讀氛圍，還能夠檢驗學生閱讀效果的好壞。組織開展活動，有如下方法。如“課前三分鐘”，即在每堂課開課前三分鐘，輪流讓學生上臺分享自己認為有趣或者有意義的小故事，這樣，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也讓學生在平時的生活中有自主閱讀的意識。同時，也讓知識在同學之間傳播，達到良好的閱讀效果。又如：舉辦一個小活動，名為“我最喜愛的課外讀物”，讓學生找出自己最喜愛的課外讀物，拿到班上和同學一起分享，同學之間相互交換自己最喜愛的課外讀本，這樣的做法，可以培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成和他人分享的習慣，而且，可以減少孩子們購買課外讀物的成本。
總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在小學階段就養(yǎng)成閱讀的習慣，是培養(yǎng)學生的寫作能力、語言表達能力的前提，為學生今后在更高的學習平臺上打下堅實的閱讀基礎(chǔ)。這樣，學生的閱讀范圍不斷擴大、閱讀的速度也得以提高、閱讀能力隨之得以加強，知識也就更加的豐富，同時，學生的閱讀興趣和習慣也在不斷的閱讀中逐漸形成。大量的閱讀，會讓學生徜徉在知識的海洋里，找到屬于自己的一篇天地，也是學生在學習的階梯上不斷向上攀爬的動力和根基。
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