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淺談對(duì)農(nóng)村初中名著閱讀的教學(xué)思考
淺談對(duì)農(nóng)村初中名著閱讀的教學(xué)思考
浙江省樂清市石帆一中 薛 敏
文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融匯了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的絕妙教材。然而農(nóng)村地區(qū)初中生往往存在社會(huì)視野偏窄、家無(wú)藏書，在校精力更多集中于應(yīng)試等“先天不足”，導(dǎo)致他們“一無(wú)時(shí)間讀書，二無(wú)書可讀，三不會(huì)讀書”。作為一名語(yǔ)文老師，我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生真正有效地進(jìn)行名著閱讀，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
一、名著閱讀計(jì)劃的制定
名著閱讀計(jì)劃須保質(zhì)保量，既要保證閱讀數(shù)量的“多多益善”，又要兼顧質(zhì)量上的領(lǐng)悟與反饋，其次，計(jì)劃必須是切實(shí)可行的。教師應(yīng)定期檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況并采用多種形式檢測(cè)學(xué)生閱讀名著的成效。
1.目標(biāo)制定
新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀有明確的要求：學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；
七年級(jí)階段：閱讀一些淺顯易懂的童話、寓言作品，以及一些篇幅較短的文學(xué)名著（《伊索寓言》、《格林童話選》、《安徒生童話選》、《一千零一夜》、《格列佛游記》、《童年》、《海底兩萬(wàn)里》、《愛的教育》），激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。
八年級(jí)階段：閱讀一些長(zhǎng)篇文學(xué)名著（《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》），指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高學(xué)生寫作能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，并讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。
九階段：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著（《三國(guó)演義》、《人類群星閃耀時(shí)》、《簡(jiǎn)愛》、《老人與�！罚�，教會(huì)學(xué)生閱讀名著的正確方法，學(xué)會(huì)揣摩作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
二、教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀方面存在的諸多問題，我曾嘗試從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。
1.教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
古人語(yǔ)“授之以魚不如授之以漁”。現(xiàn)在對(duì)習(xí)慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學(xué)生來(lái)說，較長(zhǎng)篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以教讀課的材料為例子，給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、提綱法、寫心得體會(huì)法等），然后以課內(nèi)自讀課材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)第一次知識(shí)遷移與能力培養(yǎng)。在教《我的叔叔于勒》時(shí)，我嘗試給學(xué)生作了個(gè)范例，根據(jù)課文的內(nèi)容出示了幾個(gè)相關(guān)的命題：①“于勒”的作用；②不要忽視那句永不變更的話；③克拉麗絲的語(yǔ)言；④文中若瑟夫的作用；⑤“吃牡蠣”細(xì)節(jié)賞析；⑥“變”中的“不變”；⑦兩個(gè)“狼狽”；⑧小說中的“信”；⑨說說故事情節(jié)的戲劇性；⑩說說菲利普。由此，把欣賞小說的方法：①整體性品評(píng)，閱讀小說后體會(huì)它的布局謀篇、刻畫人物、展現(xiàn)情節(jié)的妙處。②線條式品析，從人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描繪，人物心理的刻畫，環(huán)境描寫，對(duì)比手法的運(yùn)用，修辭手法的運(yùn)用等諸多線條中抽出“一條”來(lái)咀嚼。③美點(diǎn)式品評(píng)，挑細(xì)節(jié)認(rèn)真欣賞、分析。介紹方法后讓學(xué)生從模仿中學(xué)會(huì)深入思考，再進(jìn)一步地挖掘小說的主題。
2.統(tǒng)籌安排、精心測(cè)算、安排時(shí)間
整本書容量較大，不可能在課堂內(nèi)全部讀完。必須讓學(xué)生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進(jìn)行，合理安排閱讀時(shí)間是關(guān)鍵。
首先教師要對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議學(xué)生初中階段閱讀的書目心中有數(shù)。在日常的單篇文章的閱讀教學(xué)中可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作家的其他作品。不必拘泥于教材安排的順序。如九年級(jí)上學(xué)期，學(xué)完《智取生辰綱》后，教師可以布置學(xué)生去閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生對(duì)這部描寫中國(guó)農(nóng)民起義的作品有更深刻的理解。閱讀由課內(nèi)而課外，一氣呵成，閱讀節(jié)奏安排緊湊，無(wú)形中就擠出了閱讀時(shí)間。
其次教師要科學(xué)安排每天的閱讀時(shí)間，關(guān)鍵是布置適宜的閱讀量。每布置學(xué)生讀一本書都要看看書的容量，根據(jù)學(xué)生可能用來(lái)讀書的時(shí)間及閱讀的速度，測(cè)算出學(xué)生每天能讀多少頁(yè)，讀完一本書大概要多長(zhǎng)時(shí)間，給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，不能不切實(shí)際的要求學(xué)生幾天內(nèi)讀完一本書，然后寫點(diǎn)讀后感就算完成了一本書的閱讀。如果學(xué)生沒有時(shí)間讀完名著，那整個(gè)名著閱讀教學(xué)也就失去了根本。
最后，閱讀的密度要合理安排。我們要知道學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門學(xué)科，還有其他的學(xué)業(yè)要完成。一般來(lái)說初一時(shí)，學(xué)生每天可以安排一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，初二以后作業(yè)量有所增加，閱讀時(shí)間相對(duì)要少點(diǎn)，半個(gè)小時(shí)左右。到初三，面臨畢業(yè)升學(xué)考試，閱讀的時(shí)間就更少了。所以要抓緊初一、初二和寒暑假的時(shí)間多讀一點(diǎn)。其他時(shí)間則力爭(zhēng)養(yǎng)成學(xué)生每天讀一點(diǎn)課外書的習(xí)慣，哪怕是睡前的十分鐘閱讀。
3.精選作品、明確目標(biāo)、組織活動(dòng)、激發(fā)興趣
實(shí)事求是的說，初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀是不容樂觀的。我曾對(duì)我所教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查。喜歡讀名著的學(xué)生不到10%，學(xué)生普遍反映大多數(shù)名著容量太大，沒有耐心讀下去。有的內(nèi)容（特別是外國(guó)文學(xué)作品和古代文學(xué)作品）還讀不懂；有的內(nèi)容離現(xiàn)在生活太遠(yuǎn)，讀起來(lái)沒意思。
面對(duì)這樣的閱讀現(xiàn)狀，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如何激發(fā)學(xué)生閱讀的直接興趣呢？關(guān)鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的作品往往能引起學(xué)生的閱讀熱情，如秦文君的兒童文學(xué)作品《男生賈里》、《女生賈梅》，科幻小說《哈里波特》等。所以，在安排閱讀書目上教師可以將選擇推薦權(quán)分一部分給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)推薦他們喜歡讀的書。
初中學(xué)生受自身閱歷的影響，對(duì)名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達(dá)到很高的層次。太高的要求很可能會(huì)扼殺學(xué)生的閱讀興趣。比如讀《水滸傳》，要求初中學(xué)生對(duì)書中眾多的人物一一掌握，這個(gè)要求顯然過高了。不如改成選出一個(gè)自己最喜歡的人物，說說自己為什么喜歡他。然后通過“水滸英雄故事會(huì)”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)其他人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學(xué)生經(jīng)過努力就能達(dá)到。對(duì)于那些內(nèi)容比較深?yuàn)W，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的名著，還可以組織各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的間接興趣。如文學(xué)沙龍活動(dòng)：邀請(qǐng)各班愛好讀書的同學(xué)聚在一起交流近期讀過的好書好文章，互相交換閱讀書籍。
總之，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，既應(yīng)該確定班組群體的閱讀目標(biāo)、方法，又必須照顧到學(xué)生個(gè)體的興趣愛好，讓學(xué)生在書籍海洋里自由自在地遨游。加強(qiáng)名著閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。
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