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營(yíng)造“活”字當(dāng)頭的課堂氛圍
營(yíng)造“活”字當(dāng)頭的課堂氛圍
新疆伊犁鞏留縣牛場(chǎng)中學(xué) 牟金鳳
【摘 要】課堂是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的主陣地，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂變成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，發(fā)揮多種學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，使課堂中“活”起來(lái)。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；“活”；氛圍
課堂是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的主陣地，筆者是一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，對(duì)此感觸頗深：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象，無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。
一、為課堂教學(xué)做情感鋪墊
結(jié)合幾年來(lái)低年級(jí)的教學(xué)積累，每次的課前談話我都是用心準(zhǔn)備的，一改教師高高在上的局面，做到蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，如在課前，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，猜謎語(yǔ)，腦筋急轉(zhuǎn)彎，甚至舞蹈等，這當(dāng)然都是我提前搜集準(zhǔn)備的與課堂內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、為課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種輕松充滿情趣的活動(dòng)課。
三、為課堂教學(xué)塑造外在形象
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，教師的真誠(chéng)微笑，親切隨和自然大方的教態(tài)，衣著端莊得體，書法剛?cè)嵯酀?jì)，普通話字正腔圓抑揚(yáng)頓挫，朗誦聲情并茂慷慨激昂，輕唱委婉動(dòng)聽(tīng)，教師的這些個(gè)人素養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的引領(lǐng)作用，對(duì)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力必然是推波助瀾。
當(dāng)然語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，還要靠要熟悉教材，能常教常新，鉆研教材的真功夫；要靠真正能吸引和感染學(xué)生的學(xué)識(shí)，成為學(xué)生求知與做人的良師益友。不可否認(rèn)：教師授課語(yǔ)言繪聲繪色，表情達(dá)意準(zhǔn)確、形象，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，和諧悅耳，讓學(xué)生如飲甘醇，在美的感染下?tīng)I(yíng)造的課堂必然是高效靈動(dòng)的，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、為課堂教學(xué)借助現(xiàn)代技術(shù)
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《荷花》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受荷花的美麗，我尋找大量的圖片，如不同時(shí)間的荷塘景色，大大小小的荷葉，不同形態(tài)的荷花，再配上適合的背影音樂(lè)，把它們制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受荷花的美。這當(dāng)中多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，趣味性，直觀感起到了舉足輕重的作用。
五、為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變角色
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，課堂成了一湖無(wú)波死水，“人類靈魂的工程師”把學(xué)生鑄造成了統(tǒng)一模式的標(biāo)準(zhǔn)件�，F(xiàn)在新課標(biāo)提倡新型的師生關(guān)系，多傾聽(tīng)學(xué)生。師生彼此平等，尊重信賴，形成互相合作互動(dòng)的對(duì)話平臺(tái)。教師要完全放下唯師是從的尊嚴(yán)，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。好處多多：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以更好地了解學(xué)生。學(xué)生的想象力是天馬行空，獨(dú)到的見(jiàn)解、新奇的思維常常令人驚喜不斷。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的快樂(lè)。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，如此看來(lái)，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
六、為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改更是語(yǔ)文教師的重頭戲，往往是教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，我經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有考量并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，學(xué)生們對(duì)此樂(lè)此不疲。當(dāng)同學(xué)們都陶醉在主動(dòng)參與評(píng)改的嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中時(shí)，教師也就從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)了，以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變成了現(xiàn)在的開(kāi)心一刻，收獲當(dāng)然是無(wú)限的。
總之，在目前日益推進(jìn)的新課改進(jìn)程中，對(duì)課堂教學(xué)的要求也在不斷地推陳出新，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的“活”字當(dāng)頭的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，甩掉家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，用民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。把以往居高臨下的語(yǔ)文課堂變成師生迸發(fā)智慧火花，煥發(fā)活力的陣地和搖籃，從而使學(xué)生更好更快的增長(zhǎng)知識(shí)。因“親其師”，才“信其道”。只有這樣學(xué)生才能真正喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
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